Le biais institutionnel est un problème courant qui peut se manifester de nombreuses façons. Dans les écoles apparemment inclusives, cela pourrait prendre des formes plus subtiles, plus difficiles à identifier, mais tout aussi nocives. L'une des façons dont cela peut se produire est le programme de l'école, qui peut être façonné par des préjugés qui favorisent certaines perspectives et expériences par rapport à d'autres.
Par exemple, si les cours d'histoire scolaires se concentrent sur l'expérience des hommes blancs tout en ignorant les contributions des femmes, des personnes de couleur ou des personnes LGBTQ + peuvent envoyer un message aux étudiants que ces groupes sont moins importants que les autres. De même, si les manuels de mathématiques présentent principalement des mathématiciens masculins ou des expériences scientifiques qui excluent les matières féminines, cela peut renforcer les stéréotypes sexistes et contribuer à la sous-représentation des femmes dans les domaines des STIM.
Une autre façon de manifester un préjugé institutionnel est la politique et les procédures scolaires.
Par exemple, si le code vestimentaire de l'école exige des uniformes ou interdit les coiffures liées à certaines origines culturelles, cela peut empêcher les élèves d'exprimer leur identité et de se sentir étrangers. De même, si les politiques disciplinaires affectent de manière disproportionnée les élèves de couleur, cela peut perpétuer le racisme systémique et créer des conditions d'apprentissage inégales. Même quelque chose d'aussi simple que la façon dont les enseignants traitent leurs élèves peut contribuer à des préjugés implicites; par exemple, appeler tous les garçons « garçons » au lieu d'utiliser des noms individuels ou d'appeler les filles « filles » plutôt que les pronoms préférés peut créer un sentiment d'isolement et d'inactivité.
Les effets des préjugés institutionnels peuvent être de grande portée et à long terme. Les élèves qui se sentent marginalisés et aliénés à l'école peuvent se battre sur le plan scolaire et émotionnel, ce qui entraîne une baisse de l'estime de soi, une détérioration des notes et un taux d'abandon scolaire plus élevé. Ils peuvent aussi assimiler des messages négatifs sur eux-mêmes et leurs communautés qui peuvent influencer leurs choix et leurs possibilités futures. En reconnaissant et en éliminant les préjugés institutionnels, les écoles peuvent créer un environnement plus équitable et inclusif dans lequel tous les élèves se sentent valorisés et soutenus. Il s'agit notamment d'intégrer différents points de vue dans les programmes scolaires, de mettre en œuvre des politiques favorisant l'engagement et l'équité et d'encourager les enseignants à utiliser un langage et des pratiques impartiaux.
Le biais institutionnel peut prendre des formes subtiles dans des écoles apparemment inclusives, mais cela peut avoir des conséquences à long terme pour les élèves et l'ensemble de la communauté. Les écoles doivent s'efforcer d'identifier et de contester ces préjugés afin de créer un environnement d'apprentissage véritablement équitable pour tous.
Comment le biais institutionnel se manifeste-t-il subtilement dans les écoles apparemment inclusives ?
Le préjugé institutionnel se réfère aux préjugés qui existent dans les organisations, y compris les écoles, qui peuvent avoir un impact négatif sur les personnes en fonction de leurs caractéristiques personnelles, telles que la race, l'ethnie, le sexe, l'orientation sexuelle, le statut socio-économique, l'âge, la religion ou le handicap. Dans les écoles apparemment inclusives, les préjugés institutionnels peuvent se manifester de diverses façons, ce qui n'est pas facile à voir, ce qui rend difficile l'identification et la résolution efficaces des problèmes pour les personnes victimes de discrimination.