公共教育系统可以通过多种方式通过其课程，教科书和课堂讨论来延续异规范神话。例如，可以教导学生出生时性别是生物学定义的，或者所有家庭都由母亲，父亲和孩子组成。此外，他们可以了解传统的性别角色，而无需提及其他生活方式或身份。这强化了这样的观念，即男人或女人有一种"正确的"方式，任何偏离这些规范的人都是异常或错误的。
公共教育系统可以促进异规范性的一种方式是使用选择性沉默。这意味着某些主题被忽略或淡化，而其他主题则受到更多关注。例如，教师可以完全避免讨论LGBTQ+问题，或者只专注于顺性别和异性恋关系。这传达了一个信息，即这些是亲密和爱的唯一有效形式。这也阻止了学生了解不同的性取向和身份，这可能对个人和整个社会产生负面影响。公共教育系统可以增强异规范神话的另一种方式是使用过时的材料。教科书和其他教育资源可能仍然包含不再准确或相关的信息。例如，他们可以将性别描述为二进制（男性/女性）或将女性描绘成从属男性。这些信息可能会造成有害的陈规定型观念，并限制学生对性别认同的理解。公共教育系统应努力提供反映人类经验多样性的全面和包容性课程。这包括学习不同类型的关系，性别表达和性认同。学生应该感到安全，并在课堂上得到支持，无论他们的背景或信仰如何。通过挑战异规范假设和促进接受，我们可以帮助创造一个更加公正和公正的世界。
国家教育系统如何通过选择性沉默使异规范神话永存？
事实是，公共教育系统经常通过对与性别和性行为有关的问题保持沉默来延续异规范性神话，而这些问题在主流文化中不能明确列为规范性。这可能导致传统的性别角色和期望增加，并使那些认同这些类别的人边缘化。