体制结构传统上是为了维持异常价值观和规范而设计的。这可能会使教育工作者难以将酷儿教育学纳入其教学实践。在这篇文章中，我探讨了制度结构如何抵制整合酷儿教学法的尝试。首先，我将考虑体制结构如何通过课程设计和课程大纲加强异常性。接下来，我将分析权力动态在阻止公开讨论性别和性行为的机构中的作用。最后，我将考虑审查政策对LGBTQ+主题纳入教育环境的影响。在这项分析中，我将借鉴有关该主题的当前文献和研究。机构结构通常以异规范结构为基础，该结构具有传统性别角色和期望的优势。这反映在课程的结构和教学方式以及所使用的语言中。例如，许多大学要求学生参加必修课程，例如"心理学简介"或"英语文学"，这些课程仅侧重于直接关系和性格。同样，教科书可能包含奇怪的关系或经历的有限示例。这些因素有助于形成一种文化，在该文化中，怪异被视为异常或不正常，这使教师很难将怪异的观点纳入他们的教学中。权力动态在体制结构的形成中也起着重要作用。教育机构是分层的组织，楼上的管理人员和老师以及楼下的学生。这创造了一种动态，当教师比学生拥有更多的权力时，他们必须遵守那些支持他们的人的规则。结果，可能会对有关性别和性行为的公开对话产生抵制，尤其是当这些主题挑战传统规范时。此外，由于担心受到同伴或教师的谴责或报复，学生分享与个性有关的个人经历可能感到不舒服。这可能使教育工作者难以创造安全的讨论和学习空间。最后，机构审查政策可能会限制将LGBTQ+主题纳入教育环境。许多学校和大学都有禁止宣传异性恋以外的任何性行为的政策。这可能会阻止教师在课程中加入与酷儿问题有关的材料，即使他们希望这样做。在某些情况下，教师可能会因违反该政策而受到纪律处分，从而产生令人不寒而栗的效果，使他们无法解决课堂上的奇怪问题。最后，由于异规范价值观的增强，赋予传统规范优势的权力动态以及限制LGBTQ+主题的包容性的审查政策，体制结构反对整合酷儿教育学的尝试。但是，教育工作者可以找到克服这些障碍的方法，并创造更具包容性的学习实践。通过与同事合作，制定反压迫课程并倡导机构政策的改变，教师可以帮助为所有学生创造更公平，更有利的环境。
体制结构如何抵制将酷儿教育学纳入主流的努力？
体制结构是根据主要群体的需要和利益设计的。这意味着他们经常优先考虑异规范性和顺性别主义，这可能会使LGBTQ+人感到舒适和包容。此外，由于担心学生和传统主义父母的强烈反对，机构可能不愿改变课程或政策以适应奇怪的前景。