Institutionelle Strukturen wurden traditionell entwickelt, um heteronormative Werte und Normen zu erhalten. Das könnte es Pädagogen erschweren, queere Pädagogik in ihre pädagogische Praxis einzubeziehen. In diesem Essay untersuche ich, wie die institutionelle Struktur Versuchen, queere Pädagogik zu integrieren, entgegenwirkt. Zunächst werde ich untersuchen, wie institutionelle Strukturen die Heteronormativität durch die Entwicklung von Lehrplänen und Kursskizzen stärken. Als nächstes werde ich die Rolle der Machtdynamik in Institutionen analysieren, die offene Diskussionen über Geschlecht und Sexualität verhindern. Schließlich werde ich die Auswirkungen der Zensurpolitik auf die Einbeziehung von LGBTQ + -Themen in das Bildungsumfeld untersuchen. Bei dieser Analyse werde ich mich auf die aktuelle Literatur und Forschung zu diesem Thema stützen. Institutionelle Strukturen werden oft auf der Grundlage einer heteronormativen Struktur entwickelt, die traditionelle Geschlechterrollen und -erwartungen bevorzugt. Dies spiegelt sich in der Art und Weise wider, wie die Kurse strukturiert und unterrichtet werden, sowie in der verwendeten Sprache. Zum Beispiel verlangen viele Universitäten, dass Studenten Pflichtkurse wie Einführung in die Psychologie oder englische Literatur belegen, die sich ausschließlich auf direkte Beziehungen und Charaktere konzentrieren. Ebenso können Lehrbücher begrenzte Beispiele für seltsame Beziehungen oder Erfahrungen enthalten. Diese Faktoren tragen zur Bildung einer Kultur bei, in der Fremdheit als abnormal oder abnormal angesehen wird, was es den Lehrern erschwert, seltsame Perspektiven in ihr Lernen einzubeziehen.
Auch bei der Gestaltung institutioneller Strukturen spielt die Machtdynamik eine wichtige Rolle. Bildungseinrichtungen sind hierarchische Organisationen, mit Administratoren und Lehrern an der Spitze und Studenten an der Unterseite. Das erzeugt eine Dynamik, in der Lehrer mehr Befugnisse haben als Schüler, die sich an die Regeln halten müssen, die von denen aufgestellt werden, die über ihnen stehen. Infolgedessen kann es Widerstand gegen offene Gespräche über Geschlecht und Sexualität geben, insbesondere wenn diese Themen traditionelle Normen in Frage stellen.
Darüber hinaus kann es für die Lernenden unangenehm sein, persönliche Erfahrungen in Bezug auf ihre Persönlichkeit aus Angst vor Verurteilung oder Unterdrückung durch Gleichaltrige oder Ausbilder auszutauschen. Dies kann es für Pädagogen schwierig machen, sichere Räume für Diskussion und Lernen zu schaffen. Schließlich könnte die Politik der institutionellen Zensur die Aufnahme von LGBTQ + -Themen in das Bildungsumfeld einschränken. Viele Schulen und Universitäten haben Richtlinien, die die Förderung jeglicher Art von Sexualität über Heterosexualität hinaus verbieten. Dies kann verhindern, dass Lehrer Materialien zu queeren Themen in ihren Unterricht aufnehmen, auch wenn sie dies wünschen. In einigen Fällen können Lehrer disziplinarisch verfolgt werden, weil sie gegen diese Richtlinie verstoßen und einen kühlenden Effekt erzeugen, der sie daran hindert, seltsame Probleme im Klassenzimmer zu lösen. Abschließend widersetzt sich die institutionelle Struktur Versuchen, queere Pädagogik zu integrieren, aufgrund ihrer Stärkung heteronormativer Werte, einer Machtdynamik, die traditionellen Normen den Vorzug gibt, und einer Zensurpolitik, die die Einbeziehung von LGBTQ + -Themen einschränkt.
Pädagogen können jedoch Wege finden, diese Barrieren zu überwinden und integrativere Lernpraktiken zu schaffen. Durch die Zusammenarbeit mit Kollegen, die Entwicklung von Lehrplänen zur Bekämpfung von Unterdrückung und das Eintreten für Veränderungen in der institutionellen Politik können Lehrer dazu beitragen, ein gerechteres und günstigeres Umfeld für alle Schüler zu schaffen.
Wie steht die institutionelle Struktur dem Versuch entgegen, queere Pädagogik zu integrieren?
Die institutionellen Strukturen sind auf die Bedürfnisse und Interessen der dominierenden Gruppe zugeschnitten. Das bedeutet, dass sie oft Heteronormativität und Cisgenderismus priorisieren, was es für LGBTQ + -Menschen schwieriger machen kann, sich wohl und einbezogen zu fühlen. Darüber hinaus zögern die Institutionen möglicherweise, ihren Lehrplan oder ihre Richtlinien zu ändern, um seltsame Perspektiven zu berücksichtigen, da sie Angst vor negativen Reaktionen von traditionalistischen Studenten und Eltern haben.