كانت الهياكل المؤسسية مصممة تقليديًا للحفاظ على القيم والمعايير غير المتجانسة. هذا يمكن أن يجعل من الصعب على المعلمين دمج علم التربية المثلي في ممارستهم التعليمية. في هذا المقال، أستكشف كيف يقاوم الهيكل المؤسسي محاولات دمج علم التربية المثلي. أولاً، سأنظر في الطرق التي تعزز بها الهياكل المؤسسية التغايرية من خلال تطوير المناهج الدراسية ومخططات الدورات. بعد ذلك، سأحلل دور ديناميكيات القوة في المؤسسات التي تمنع المناقشات المفتوحة حول الجنس والجنس. أخيرًا، سأنظر في تأثير سياسات الرقابة على إدراج مواضيع LGBTQ + في البيئات التعليمية. وفي سياق هذا التحليل، سأستفيد من المؤلفات والبحوث الحالية بشأن هذه المسألة.
غالبًا ما يتم تصميم الهياكل المؤسسية حول هيكل غير متجانس يفضل الأدوار والتوقعات التقليدية للجنسين. وينعكس ذلك في طريقة تنظيم الدورات وتدريسها، وكذلك اللغة المستخدمة. على سبيل المثال، تطلب العديد من الجامعات من الطلاب أخذ دورات إلزامية مثل مقدمة في علم النفس أو الأدب الإنجليزي، والتي تركز فقط على العلاقات والشخصيات المباشرة. وبالمثل، قد تحتوي الكتب المدرسية على أمثلة محدودة للعلاقات أو التجارب الغريبة. تساهم هذه العوامل في ثقافة يُنظر فيها إلى الغرابة على أنها منحرفة أو غير طبيعية، مما يجعل من الصعب على المعلمين دمج وجهات نظر غريبة في تعليمهم. تلعب ديناميكيات القوة أيضًا دورًا مهمًا في تشكيل الهياكل المؤسسية. المؤسسات التعليمية هي منظمات هرمية، مع الإداريين وأعضاء هيئة التدريس في القمة والطلاب في الأسفل. هذا يخلق ديناميكية حيث يتمتع المعلمون بسلطة أكبر من التلاميذ للالتزام بالقواعد التي وضعها من هم فوقهم. نتيجة لذلك، يمكن أن تكون هناك مقاومة للمحادثات المفتوحة حول الجنس والجنس، خاصة عندما تتحدى هذه الموضوعات المعايير التقليدية. بالإضافة إلى ذلك، قد يشعر الطلاب بعدم الارتياح لمشاركة التجارب الشخصية المتعلقة بشخصيتهم خوفًا من الحكم أو الانتقام من أقرانهم أو المدربين. هذا يمكن أن يجعل من الصعب على المعلمين إنشاء مساحات آمنة للمناقشة والتعلم. أخيرًا، قد تحد سياسات الرقابة المؤسسية من إدراج موضوعات LGBTQ + في البيئات التعليمية. العديد من المدارس والجامعات لديها سياسات تحظر الترويج لأي نوع من النشاط الجنسي خارج الجنس الآخر. يمكن أن يمنع هذا المعلمين من تضمين المواد المتعلقة بالمثليين في دروسهم، حتى لو أرادوا ذلك. في بعض الحالات، يمكن تأديب المعلمين لانتهاكهم هذه السياسة، مما يخلق تأثير تبريد يمنعهم من حل مشاكل غريبة في الفصل. في الختام، يقاوم الإطار المؤسسي محاولات دمج علم التربية المثلي بسبب تعزيزه للقيم غير المتجانسة وديناميكيات القوة التي تعطي الأسبقية للمعايير التقليدية وسياسات الرقابة التي تحد من إدراج موضوعات LGBTQ +. ومع ذلك، يمكن للمعلمين إيجاد طرق للتغلب على هذه الحواجز وإنشاء ممارسات تعليمية أكثر شمولاً. من خلال التعاون مع الزملاء، وتطوير مناهج مناهضة الاضطهاد، والدعوة إلى تغييرات في السياسة المؤسسية، يمكن للمعلمين المساعدة في خلق بيئة أكثر إنصافًا وداعمة لجميع الطلاب.
كيف يقاوم الهيكل المؤسسي محاولات دمج علم التربية المثلي ؟
تم تصميم الهياكل المؤسسية مع مراعاة احتياجات ومصالح المجموعة المهيمنة. هذا يعني أنهم غالبًا ما يعطون الأولوية للطبيعية غير المتجانسة والتوازن بين الجنسين، مما قد يجعل من الصعب على الأشخاص المثليين + الشعور بالراحة والتضمين. بالإضافة إلى ذلك، قد تتردد المؤسسات في تغيير مناهجها أو سياساتها لاستيعاب وجهات نظر غريبة خوفًا من رد الفعل العنيف من الطلاب التقليديين وأولياء الأمور.