教育机构在形成社会规范和价值观方面发挥着重要作用。他们可以看作是社会化的推动者，他们延续了传统的性别角色，并巩固了异性恋作为理想规范的概念。在这篇文章中，我将讨论教育机构如何通过其课程和实践来促进异规范性，并认为在复制这些想法时，沉默通常比明显的排斥更为有效。异性恋是指异性恋是正常和自然的，而其他一切都是异常或不正常的。这种观点深深植根于社会生活的许多方面，包括教育。从历史上看，教育机构一直是学生在性别和性方面了解可接受和可取行为的地方。
教育机构复制异规范性的一种方式是包括反映异规范性信念和价值的教育材料。例如，教科书和课程材料可能包含描绘异性恋关系为规范的图像或故事，而其他形式的亲密关系则被忽略或边缘化。学生被教导说，异性恋是爱情和人际关系的首选和可接受形式，没有任何替代选择。教育机构增强异常性的另一种方式是其政策和做法。许多学校都有严格的着装规定，禁止某些类型的服装，发型和身体装饰，所有这些都与非异性恋身份有关。这些规则向学生传达了一个信息，即他们必须满足社会对性别表达和身份的期望。最后，教育机构还可以通过处理性、性和亲密关系等问题的方式，使异常性永久化。例如，一些学校禁止在课堂上讨论LGBTQ+专题，或者将其限制在"性爱"周的一个单位。这加强了这些话题是可耻的或禁忌的想法，并发出了一个信号，即它们必须向公众隐瞒。最后，教育机构在塑造社会规范和价值观，包括与性别和性行为有关的规范和价值观方面发挥着重要作用。他们经常通过课程，政策和实践来做到这一点，并且在复制异规范性时，沉默通常比明显的排斥更为有效。教育机构仅将一种类型的关系视为正常的和理想的，并且排除了其他观点，从而强化了异性恋是爱情和关系的理想和自然形式的观念。
教育机构如何通过沉默而不是明确排斥来重现异常性？
教育机构传统上宣传异性恋是唯一可接受的性认同形式。这导致了同性恋被视为异常和错误的环境。结果，学校倾向于忽略LGBTQ+问题，并且不公开解决这些问题。因此，被认定为奇怪的学生常常感到隐形和沉默，这可能导致自尊心差和心理健康问题。