在大流行病期间，许多教育机构进入虚拟学习环境，学生可以通过Blackboard或Canvas等在线平台访问课程材料。这为教师和学生之间的合作创造了新的机会，这可能导致与材料的更深入的互动以及课堂社区中更有意义的联系。
这些变化也给陌生人带来了独特的挑战,他们可能会因为缺乏身体存在或害怕被同伴谴责而感到孤立。为了解决这个问题，学术机构必须将自己定位为动态站点，以产生奇怪的知识，社区参与和社会变革，而不仅仅是被动的信息存储库。这样做的一种方法是创造安全的空间，让学生和教师就性和性别认同进行对话。这些空间的设计应使每个人都感到受到欢迎，无论他们的身份或信仰如何。教育机构应提供诸如历史，文化，术语和LGBTQ+宣传方面的培训；关于跨部门培训方法的培训；支持面向社会正义问题的学生组织。他们应举办与性别表达和身份有关的主题活动，使学生能够在学术界之外相互交流。另一种方法是与其他组织合作,创造一个包容性的校园环境,所有观点都受到重视。机构可以与校园内的LGBTQ+中心或当地企业合作，提供旨在促进更广泛的社区对多样性和参与的认识的计划。学校可以赞助酷儿研究专家举办的讲座，也可以举办小组讨论，由社区中不同群体的代表参加。教育机构应不断评估其如何通过调查、焦点小组等方式满足边缘化群体的需求，确保其政策反映公平和负担能力方面的最佳做法。学术机构不仅有责任提供高质量的教育，而且还有责任通过纳入考虑到不同经验的举措，在人口中培养自主意识，同时注意到集体主义是学习的关键组成部分。通过将自己定位为产生奇怪知识，社区参与和社会转型的动态站点，除了被动信息存储库之外，这些机构可以确保没有人被排除在有意义的高等教育参与之外，仅仅是因为他们的身份不同于其他人。
学术机构如何将自己定位为动态网站，以产生奇怪的知识，社区参与和社会转型，而不仅仅是被动的信息存储？
学术机构必须制定识别和确认LGBTQIA+个性和经验的政策。其中包括创建不分性别的浴室，为跨性别学生提供资源，对教师进行包容性教学实践的培训，提供有关性和性别研究的课程，为对话和支持创造安全的场所，以及促进LGBTQIA+研究和行动主义。