Durante la pandemia, molte istituzioni scolastiche sono passate agli ambienti virtuali dove gli studenti possono accedere ai materiali del corso attraverso piattaforme online come Blackboard o Canves. Ciò ha creato nuove opportunità di collaborazione tra insegnanti e studenti che possono portare a una maggiore interazione con il materiale e a legami più significativi nella comunità di classe.
Questi cambiamenti creano anche problemi unici per le persone strane che possono sentirsi isolate a causa della mancanza di presenza fisica o della paura di essere giudicate dai loro coetanei. Per risolvere questo problema, le istituzioni accademiche devono posizionarsi come siti dinamici per la produzione di strane conoscenze, per il coinvolgimento della comunità e per la trasformazione sociale, oltre che semplicemente per lo storage passivo delle informazioni.
Un modo per farlo è creare spazi sicuri di dialogo tra studenti e insegnanti sulla sessualità e sull'identità di genere. Questi spazi devono essere progettati in modo che tutti si sentano invitati, indipendentemente dalla loro identità o convinzioni. Le istituzioni educative devono fornire risorse come la formazione in storia, cultura, terminologia e promozione delle malattie LGBT +; Corsi di formazione sui metodi di apprendimento intersecrezionale; e il sostegno alle organizzazioni studentesche che si occupano di giustizia sociale.
Devono organizzare attività dedicate a temi legati all'espressione di genere e all'identità che consentano agli studenti di comunicare tra loro al di fuori del mondo scientifico.
Un altro approccio è quello di collaborare con altre organizzazioni per creare un ambiente campus inclusivo in cui tutte le prospettive siano apprezzate. Le istituzioni possono collaborare con i centri LGBT-TQ + del campus o con le aziende locali per offrire programmi volti a promuovere la consapevolezza della diversità e l'inclusione nella comunità più ampia.
Le scuole possono sponsorizzare conferenze date da esperti in quir research o organizzare dibattiti di gruppo con rappresentanti di gruppi diversi nella comunità.
Le istituzioni educative devono valutare costantemente se soddisfano le esigenze delle popolazioni emarginate attraverso sondaggi, focus group, ecc., assicurando che le loro politiche riflettano le migliori pratiche in termini di equità e accessibilità.
Le istituzioni accademiche hanno la responsabilità non solo di fornire un'istruzione di qualità, ma anche di creare un senso di coinvolgimento tra la popolazione attraverso l'inclusione di iniziative che tengano conto delle diverse esperienze, pur evidenziando il collettivo come componente chiave dell'apprendimento. Posizionandosi come siti dinamici per la produzione di strane conoscenze, l'inclusione della comunità e la trasformazione sociale al di fuori dello storage passivo, queste istituzioni possono garantire che nessuno rimanga escluso dalla partecipazione significativa all'istruzione superiore solo perché si identificano diversamente da altri.
In che modo le istituzioni accademiche possono posizionarsi come siti dinamici per la produzione di strane conoscenze, l'inclusione della comunità e la trasformazione sociale, piuttosto che solo archivi passivi di informazioni?
Le istituzioni accademiche devono creare politiche che riconoscono e confermano l'identità e l'esperienza di LGBTQIA +. Questi includono la creazione di bagni neutrali di genere, la fornitura di risorse per gli studenti transgender, la formazione di docenti per pratiche didattiche inclusive, l'offerta di corsi sulla sessualità e la ricerca di genere, la creazione di luoghi sicuri per il dialogo e il sostegno e la promozione della ricerca e dell'attivismo LGBTQIA +.