Pendant la pandémie, de nombreux établissements d'enseignement sont passés à des environnements d'apprentissage virtuels où les étudiants ont accès au matériel de cours via des plateformes en ligne telles que Blackboard ou Canvas. Cela a créé de nouvelles possibilités de collaboration entre les enseignants et les étudiants, ce qui peut mener à une interaction plus profonde avec le matériel et à des liens plus significatifs dans la communauté de classe.
Ces changements posent également des problèmes uniques aux personnes étranges qui peuvent se sentir isolées par manque de présence physique ou peur d'être condamnées par leurs pairs. Pour relever ce défi, les établissements universitaires doivent se positionner comme des sites dynamiques de production de connaissances étranges, d'engagement communautaire et de transformation sociale, au-delà de simples dépôts d'information passifs.
Une façon de le faire est de créer des espaces sûrs pour le dialogue entre les étudiants et les enseignants sur la sexualité et l'identité de genre. Ces espaces doivent être conçus pour que chacun se sente le bienvenu, indépendamment de son identité ou de ses convictions. Les établissements d'enseignement devraient fournir des ressources telles que la formation sur l'histoire, la culture, la terminologie et la promotion des personnes LGBTQ +; des formations sur les approches intersectorielles de l'apprentissage; et soutenir les organisations étudiantes axées sur la justice sociale.
Ils devraient organiser des activités sur des sujets liés à l'expression et à l'identité de genre qui permettraient aux étudiants de communiquer entre eux en dehors du milieu universitaire.
Une autre approche consiste à collaborer avec d'autres organisations pour créer un environnement de campus inclusif où toutes les perspectives sont appréciées. Les institutions peuvent collaborer avec des centres LGBTQ + sur le campus ou des entreprises locales pour offrir des programmes visant à promouvoir la sensibilisation à la diversité et l'engagement au sein de la communauté.
Les écoles peuvent parrainer des conférences données par des experts en recherche queer ou organiser des discussions de groupe avec des représentants de différents groupes de la communauté.
Les établissements d'enseignement doivent constamment évaluer dans quelle mesure ils répondent aux besoins des populations marginalisées par le biais de sondages, de groupes de discussion, etc., en veillant à ce que leurs politiques reflètent les meilleures pratiques en matière d'équité et d'accessibilité.
Les institutions académiques ont non seulement la responsabilité de fournir une éducation de qualité, mais aussi de créer un sentiment d'appropriation au sein de leur population en intégrant des initiatives qui tiennent compte de la diversité des expériences, tout en notant le collectivisme comme un élément clé de l'apprentissage. En se positionnant comme des sites dynamiques de production de connaissances étranges, d'engagement communautaire et de transformation sociale au-delà des dépôts d'information passifs, ces institutions peuvent garantir que personne ne restera exclu d'une participation significative à l'enseignement supérieur uniquement parce qu'ils s'identifient autrement que les autres.
Comment les institutions académiques peuvent-elles se positionner comme des sites dynamiques pour produire des connaissances étranges, engager la communauté et transformer la société plutôt que comme de simples entrepôts d'information passifs ?
Les établissements universitaires doivent créer des politiques qui reconnaissent et confirment l'identité et l'expérience de LGBTQIA +. Il s'agit notamment de créer des salles de bains neutres pour les femmes, de fournir des ressources aux étudiants transgenres, de former les enseignants à des pratiques pédagogiques inclusives, d'offrir des cours sur la sexualité et les études de genre, de créer des endroits sûrs pour le dialogue et le soutien, et de promouvoir la recherche et l'activisme LGBTQIA +.