パンデミック中、多くの機関が仮想学習環境に移行し、学生はBlackboardやCanvasなどのオンラインプラットフォームを通じてコース教材にアクセスします。これにより、教員と学生のコラボレーションのための新しい機会が生まれ、教室コミュニティでの教材とのより深い関わり、より有意義なつながりにつながることができます。
これらの変更はまた、肉体的存在の欠如や仲間からの判断の恐怖のために孤立を感じるかもしれないクィアの人々のためのユニークな課題をもたらします。これに対処するためには、学術機関は、単なる受動的な情報リポジトリを超えて、クィア知識の生産、コミュニティのエンゲージメント、社会的変革のための動的サイトとして自分自身を位置づけなければなりません。
これを行う1つの方法は、セクシュアリティとジェンダーのアイデンティティについての学生と教員の間の対話のための安全なスペースを作成することです。これらのスペースは、アイデンティティや信念に関係なく、誰もが歓迎されるように設計する必要があります。教育機関は、LGBTQ+の歴史、文化、用語、アドボカシーに関する教育などのリソースを提供する必要があります。トレーニングへの交差アプローチのトレーニング；社会正義に焦点を当てた学生団体を支援しています。
学生同士が学問以外で交流できるように、ジェンダー表現やアイデンティティに関するトピックに焦点を当てたイベントを開催する必要があります。もう一つのアプローチは、すべての視点が評価される包括的なキャンパス環境を作成するために、他の組織と協力することです。教育機関は、キャンパスまたはローカルビジネスのLGBTQ+センターと提携して、より広いコミュニティにダイバーシティ意識とインクルージョンを促進することを目的としたプログラムを提供することができます。
学校は、クイア研究の専門家によって与えられた講義を後援するか、コミュニティ内のさまざまなグループの代表者を含むパネルディスカッションを開催することができます。
教育機関は、アンケート、フォーカスグループなどを通じて、疎外された人口のニーズをどれだけ満たしているかを継続的に評価し、彼らの政策がエクイティとアクセシビリティの観点からベストプラクティスを反映していることを確認する必要があります。
学術機関は、質の高い教育を提供するだけでなく、多様な経験を取り入れたイニシアチブを取り入れ、集団主義を学習の重要な要素と捉えることで、人々の所有意識を構築する責任を負っています。クィア知識の生産、コミュニティのエンゲージメント、受動的な情報リポジトリを超えた社会的変革のための動的なサイトとして自分自身を位置付けることにより、これらの機関は、他者とは異なる識別のために、誰も高等教育への有意義な参加から除外されないようにすることができます。
単なる受動的な情報リポジトリではなく、どのようにして学術機関は、クィア知識の生産、コミュニティのエンゲージメント、社会的変革のための動的サイトとして自分自身を位置付けることができますか？
学術機関は、LGBTQIA+の個人と経験を認識し、検証するポリシーを作成する必要があります。ジェンダーニュートラルなバスルームの作成、トランスジェンダーの学生のためのリソースの提供、インクルーシブな教育実践についての教育、セクシュアリティとジェンダー研究に関するコースの提供、対話と支援のための安全なスペースの作成、LGBTQIA+研究と活動の促進などが含まれます。