近年来，人们越来越有兴趣重新审视历史，以便更好地反映边缘群体，如妇女、有色人种和LGBTQ+社区成员的更准确形象。这包括努力拆除有争议的古迹，重新诠释其遗产因种族主义、性别歧视、仇视同性恋或跨性别恐惧症的观点而受到污染的历史人物。但是，有些人认为这也可能涉及从公共记忆和文化叙事中删除与LGBTQ+历史有关的重要人物和事件的链接。例如，学校可能决定不再教同性婚姻权利活动家，例如哈维·米尔克（Harvey Milk）或斯通沃尔（Stonewall）暴动，以避免对保守派学生的不满。有人认为这是违反道德的行为，因为它抹去了LGBTQ+历史上的重要时刻，这些时刻应该为子孙后代保留。其他人说，有必要平衡所有学生的需求，保护那些在听到这些话题后可能受到创伤的弱势学生。这就提出了一个问题，即伦理学应如何评估从公共记忆和文化叙事中删除LGBT故事的道德后果。
反对抹去LGBTQ+故事的一个论点是，它有可能制造一个虚假的叙述，即奇怪的身份是新颖和前所未有的，而不是人类经历的一部分。在不承认过去的斗争的情况下，我们失去了向他们学习和借鉴他们的机会。此外，抹去历史可能导致年轻的LGBTQ+人之间的孤立和孤独感，他们感到与人类的更广泛历史隔绝。这甚至可能导致那些认为自己异常或偏离规范的人感到羞耻和自我厌恶。最后，抹去LGBTQ+的历史可能会延续有害的陈规定型观念和污名，这表明怪异本质上是消极的或危险的，这可能导致更多的歧视和暴力。另一方面，一些人认为，在学校和教科书中保持LGBTQ+历史可能会给顺性别异性恋学生带来不必要的不适和痛苦。这些学生可能已经学会了对酷儿的消极态度，并且由于酷儿故事和经历的影响而感到受到威胁。教师和管理人员必须平衡教育学生多样性的需要与遵守其界限和舒适水平的需要。此外，一些人认为，过分关注LGBTQ+历史可能会削弱其他重要历史人物和事件的重要性，从而导致对我们集体过去的理解不完全。最后，从教室中删除有争议的内容可以保护那些不愿意讨论性行为和性别认同等尖锐话题的弱势学生。最终，在伦理学应该如何评估从公共记忆和文化叙事中删除LGBTQ+故事的道德后果方面，没有简单的答桉。解决方案将取决于许多因素，包括特定背景，学生需求和可用资源。但是，很明显，我们必须努力寻找保存这些故事的方法，并确保所有学生在课堂上感到安全和舒适。
伦理学应如何评估从公众记忆和文化叙事中抹去LGBT历史的道德后果？
伦理学认为抹去LGBT故事和文化叙事在道德上是错误的，因为这种行为可能导致对他们的歧视，边缘化和压迫。通过将这些历史人物排除在历史教科书，学校，媒体，古迹和其他信息来源之外，社会可能会产生一种幻想，即同性恋是不正常和不可接受的，这可能会对LGBT人的社会地位产生负面影响。