من حيث التعليم، كان الدين دائمًا القوة المهيمنة. سواء كان ذلك لأغراض التوجيه الأخلاقي أو لمجرد التنشئة الاجتماعية، تلعب المؤسسات الدينية دورًا مهمًا في تشكيل وعي الشباب عبر التاريخ.
في السنوات الأخيرة، كان هناك تركيز متزايد على كيفية فشل هذه المؤسسات نفسها غالبًا بين طلابها من مجتمع الميم + دون تزويدهم بأنظمة دعم كافية أو الموارد التي يحتاجونها للنجاح أكاديميًا. ويثير هذا الفشل إشكالية خاصة عندما يعتبر المرء أن المؤسسات التعليمية تدعم المناهج غير المتجانسة على الرغم من الأدلة على عكس ذلك. في هذا المقال، سأناقش سبب مواجهة طلاب مجتمع الميم لتحديات معرفية وعاطفية في البيئات الأكاديمية الدينية، مما قد يؤدي إلى نتائج سلبية مثل القلق والاكتئاب.
لفهم كيفية ظهور هذه المشاكل، من المهم النظر في تعريف «التغاير». يشير التغاير إلى افتراض أنه يجب جذب جميع الأشخاص حصريًا إلى أفراد الجنس الآخر ؛ وبالتالي استبعاد أولئك الذين يعرفون خارج هذا النظام الثنائي. توفر الأطر النظرية مثل نظرية الكوير نظرة ثاقبة حول سبب وجود هذا الافتراض ؛ ومع ذلك، فإنهم يشرحون أيضًا سبب ضرر مثل هذه الافتراضات للأشخاص من مجتمع الميم الذين يحاولون التنقل في بيئة مدرسية حيث قد يشعرون بأنهم غير مرئيين أو غير مقبولين بسبب ميولهم الجنسية أو هويتهم/تعبيرهم الجنسي. وبالتالي، تميل العديد من المؤسسات إلى التأكيد على تعزيز العلاقات بين الجنسين مع تجاهل الأشكال الأخرى من المشاركة الرومانسية في نفس الوقت - وبالتالي تعزيز الصور النمطية للشخصيات المعيارية غير المغايرة.
يواجه الشباب LGBTQ + تحديات معرفية كبيرة من حيث احترام الذات والانتماء الاجتماعي. تشير الدراسات إلى أن الشباب LGBTQ + يعانون من معدلات اكتئاب وقلق أعلى من أقرانهم من الجنسين (Ryan et al.، 2018). وقد يرجع ذلك إلى الشعور بالعزلة عن زملائهم في الفصل خوفا من الحكم أو الرفض على أساس حياتهم الجنسية أو تعبيرهم عن الجنس ؛ علاوة على ذلك، حتى لو وجدوا الدعم بين زملائهم في الفصل، لا يزال هناك ضغط عليهم للتوافق مع الأفكار التقليدية المتعلقة بالنشاط الجنسي/أدوار الجنسين في المجتمع ككل (براون وريستوك، 2014). وبالإضافة إلى ذلك، يجوز للمؤسسات الدينية أن تطبق تدابير عقابية ضد الطلاب الذين يعلنون عن هويتهم علناً ؛ ويشمل ذلك استبعادهم من الأنشطة المدرسية أو حرمانهم من الحصول على الموارد اللازمة للنجاح الأكاديمي (أي النوادي اللامنهجية).
يمكن أن تتفاقم هذه العواقب العاطفية السلبية بسبب الافتقار إلى خدمات الصحة العقلية الكافية المتاحة لمعالجة القضايا المتعلقة على وجه التحديد بكونك LGBTQ + في البيئات التعليمية ؛ في الواقع، تشير بعض الدراسات إلى أن 1٪ فقط من المدارس الثانوية تقدم برامج استشارية شاملة تركز على تلبية الاحتياجات الفريدة المرتبطة بتطوير هويات المثليين (ميتشل وآخرون، 2015). وبالتالي، ينتهي الأمر بالعديد من الأشخاص إلى البحث عن أنظمة دعم خارجية خارج الجدران المؤسسية - وهو أمر يزيد من تفاقم الشعور بالعزلة/العزلة ويمكن أن يؤدي إلى مسارات لتعاطي المخدرات أو سلوكيات مدمرة أخرى في وقت لاحق من الحياة.
تواجه التحديات المعرفية والعاطفية العديد من شباب LGBTQ + عند زيارة المؤسسات الأكاديمية الدينية حيث تظل المناهج غير المتجانسة متسقة على الرغم من الأدلة على عكس ذلك. تتطلب معالجة هذا معالجة التغييرات المنهجية، مثل زيادة الوصول إلى خدمات الصحة العقلية، فضلاً عن توفير بيئة تعليمية أكثر شمولاً حيث يتم الاحتفال بجميع أشكال الحب/العلاقة الحميمة على قدم المساواة دون حكم أو تحيز.
كيف يواجه طلاب مجتمع الميم تحديات معرفية وعاطفية في المؤسسات التعليمية الدينية التي تدعم المناهج غير المتجانسة ؟
في المؤسسات الدينية المعادية للمثليين أو المتحولين جنسياً أو كليهما، قد يشعر طلاب مجتمع الميم بالضغط من قبل مجتمعاتهم الدينية لقمع هوياتهم واعتماد الأدوار التقليدية للجنسين. قد يواجهون ضغوطًا من أقرانهم الذين يشعرون أنه لا ينبغي السماح لهم بالتعبير عن أنفسهم علانية.