Öğretmenler, bir öğrencinin hayatında rehberlik, rehberlik ve bilgi sağlayan önemli figürlerdir. Ancak bazen, öğrencileri inançları, değerleri ve eylemleriyle etkileyen, konuşulmamış ahlaki otoriteler olarak da hareket ederler. Böyle bir alan hoşgörüdür - insanlar arasındaki farklılıkları yargılamadan kabul etme isteği. Bu makale, öğretmen tutumlarının sınıfta hoşgörüyü nasıl şekillendirebileceğini, öğretmenler bunu fark etmese bile inceleyecektir. Bir öğretmenin hoşgörüye karşı tutumunu neyin oluşturduğuna bakacak, öğrenci davranışı üzerindeki etkisini tartışacak ve okullarda hoşgörüyü teşvik etmek için stratejiler önerecektir. Hoşgörüye yönelik öğretmen tutumları "bireyler arasındaki farklılıklara saygı gösterme veya kutlama yeteneği'olarak tanımlanır (Merriam-Webster Sözlüğü). Sınıfta bu, farklı kültürleri, dinleri, ırkları, cinsiyetleri ve cinsel ilişkileri önyargı veya yargı olmadan kucaklamak anlamına gelir. Bu ilkeleri somutlaştıran öğretmenler açık fikirliliği teşvik eder ve tüm öğrencilerin kendilerini değerli ve desteklenmiş hissettikleri güvenli bir ortam yaratır. Bununla birlikte, bazı eğitimcilerin öğrencilerle etkileşimlerini ince şekillerde etkileyen önyargıları olabilir. Örneğin, herkesin geleneksel cinsiyet rollerini takip etmesini öneren bir öğretmen, "erkekler ağlamaz" veya'pembe giymek erkeksi değildir'gibi yorumlar yapabilir. Bu ifadeler cinsiyet normlarını güçlendirir ve tutarsızlığı cesaretlendirir. Benzer şekilde, evliliğin iki heteroseksüel partner arasında olması gerektiğine inanan bir eğitmen, aynı cinsiyetten bir çift toplum içinde öpüştüğünde rahatsızlık duyabilir. Bu tutum, öğrencilere belirli davranışların yanlış veya tabu olduğunu gösterir. Öğretmen Tutumlarının Öğrenci Davranışlarına Etkisi Öğrenciler öğretmenlerinin hoşgörüsüz inançlarını algıladıklarında, onları içselleştirebilir ve buna göre hareket edebilirler. Bazı grupların diğerlerinden daha kötü veya daha az hak ettiği, önyargı ve bağnazlığa yol açtığı görüşünü alabilirler. Bu, akranları arasında zorbalık, taciz ve dışlanmaya yol açabilir. Öğrenciler ayrıca yargı veya yargılama korkusuyla kimlik ve çeşitlilik ile ilgili konuları araştırmaktan kaçınabilirler. Okullarda hoşgörüyü teşvik etme stratejileri Hoşgörüsüzlükle mücadele etmek için okullar kapsayıcılığa ve eşitliğe öncelik vermelidir. İşte üç strateji: 1) Kimlik ve farklılık etrafında saygılı tartışmalar geliştirin: Öğretmenler kişisel görüşleri empoze etmeden ırk, etnik köken, din, cinsiyet ve cinsellik hakkında konuşmaları kolaylaştırabilir. Öğrenci katılımını teşvik edin ve açık bir diyalog kurun. 2) Farklı perspektifler sağlayın: Farklı geçmişleri ve deneyimleri temsil eden kitapları, medyayı ve etkinlikleri müfredata dahil edin. Bu kaynakları tartışma ve yansıtma için fırsat olarak kullanın. 3) Eylem yoluyla hoşgörüyü modelleyin: LGBTQ + haklarını savunan, göçmenleri ve mültecileri destekleyen ve sosyal adaleti teşvik eden öğretmenler, öğrencilere güçlü bir mesaj gönderir. Sonuç Öğretmenin hoşgörüye karşı tutumu, öğrencinin davranışını şekillendiren görünmez bir ahlaki otoritedir. Önyargıyı tanıyarak, kapsayıcılığı teşvik ederek ve kabulü modelleyerek, eğitimciler tüm öğrencilerin kendilerini güvende ve destekledikleri daha hoşgörülü ve misafirperver bir ortam yaratabilirler. Öğretmenler, rehberlik, rehberlik ve bilgi sağlayarak öğrenci hoşgörüsünü oluşturmak için benzersiz bir konuma sahiptir. Sözleri ve eylemleri aracılığıyla, geleneksel inançları güçlendirebilir veya bir kabul ve açıklık ortamı yaratabilirler. Saygılı tartışmalar geliştirerek, farklı bakış açıları sunarak ve eylem yoluyla hoşgörüyü modelleyerek, öğretmenler tüm öğrencilerin gelişmesi için daha güvenli bir alan yaratabilir.
Öğretmen tutumları, hoşgörüyü inşa etmede görünmez ahlaki otoriteler olarak nasıl işlev görür?
Öğretmenin öğrencilerine karşı tutumu, hoşgörüyü oluşturan görünmez bir ahlaki otorite olarak görülebilir. Öğretmenlerin olumlu ve umutlu tutumları, öğrencilerin kendilerini rahat hissetmeleri ve kabul edilmeleri için destekleyici bir ortam yaratabilirken, olumsuz ve ayrımcı tutumlar hoşgörüsüzlük ve izolasyon duygularına yol açabilir. Öğrencilerin algıları üzerindeki bu etki, sınıf dışındaki diğer kişilere karşı davranışlarını etkileyebilir.