教師は生徒の生活の中で重要な人物であり、指導、指導、知識を提供します。しかし、時には彼らはまた、彼らの信念、価値観、行動を通じて学生に影響を与える、言明のない道徳的な権威として行動します。そのような分野の一つは寛容です。この論文では、先生が気づいていなくても、先生の態度が教室の許容度をどのように形成するかについて見ていきます。それは、寛容に対する教師の態度を構成するものを見て、学生の行動への影響を議論し、学校で寛容を促進するための戦略を提案します。寛容に対する教師の態度寛容は「、個人間の違いを尊重または祝う能力」（Merriam-Webster Dictionary）と定義されています。教室では、異なる文化、宗教、人種、性別、性的関係を偏見や判断なしに受け入れることを意味します。これらの原則を具現化する教師は、オープン・マインドを奨励し、すべての学生が評価され、サポートされていると感じる安全な環境を作成します。しかし、一部の教育者は、微妙な方法で学生との相互作用に影響を与えるバイアスを持っている可能性があります。
例えば、誰もが伝統的な性別の役割に従うべきだと示唆する教師は「、男の子は泣かない」や「ピンクを着ることは男性的ではない」などのコメントをするかもしれません。これらの記述はジェンダー規範を強化し、矛盾を抑制する。同様に、結婚は2人の異性愛者の間にあるべきだと考えるインストラクターは、同性カップルが公共の場でキスをするときに不快感を表明するかもしれません。この態度は、特定の行動が間違っているかタブーであることを学生に示しています。教師の態度が生徒の行動に与える影響生徒が教師の不寛容な信念を認識すると、生徒は生徒を内部化し、それに応じて行動することができます。彼らは、一部のグループが他のグループよりも悪い、または価値が低いとの見方を取ることができ、偏見と偏見につながります。これは、仲間の間でいじめ、嫌がらせ、排除につながる可能性があります。また、判断や判断を恐れて、アイデンティティや多様性に関連するトピックを探求することを避けることができます。学校の寛容を促進するための戦略不寛容と戦うために、学校は包摂性と平等を優先すべきです。次の3つの戦略があります：1）アイデンティティと違いについての敬意を払った議論を深める：教師は、個人的な見解を押し付けることなく、人種、民族、宗教、ジェンダー、セクシュアリティに関する会話を容易にすることができます。学生の参加を奨励し、オープンな対話をする。2）多様な視点を提供する：カリキュラムに多様な背景や経験を表す書籍、メディア、活動を組み込む。これらのリソースを議論と反省の機会として使用します。3）行動によるモデル寛容：LGBTQ+の権利を主張し、移民や難民を支援し、社会正義を促進する教師は、学生に強力なメッセージを送ります。結論寛容に対する教師の態度は、生徒の行動を形作る目に見えない道徳的権威です。バイアスを認識し、包摂性を奨励し、受け入れをモデリングすることにより、教育者はすべての学生が安全でサポートされていると感じるより寛容で歓迎的な環境を作り出すことができます。
教師は、指導、指導、知識を提供することによって、学生の寛容を構築するためにユニークに配置されています。彼らの言葉と行動を通じて、彼らは伝統的な信念を強化するか、受け入れと開放性の環境を作成することができます。尊敬すべき議論を展開し、多様な視点を提供し、行動を通じて寛容をモデル化することにより、教師はすべての学生が繁栄するためのより安全な空間を作成することができます。
教師の態度は、許容を構築する上で目に見えない道徳的権威としてどのように機能しますか？
先生の生徒に対する態度は、寛容さを形成する目に見えない道徳的権威と見ることができます。教師側の前向きで希望に満ちた態度は、生徒が快適で受け入れられていると感じるための支持的な環境を作り出すことができます。一方、否定的で差別的な態度は不寛容と孤立の感情につながる可能性があります。学生の認識へのこの影響は、教室外の他の人に対する行動に影響を与える可能性があります。