يعتبر المعلمون شخصيات مهمة في حياة الطالب، حيث يقدمون التوجيه والتوجيه والمعرفة. لكنهم في بعض الأحيان يعملون أيضًا كسلطات أخلاقية غير معلنة، ويؤثرون على الطلاب من خلال معتقداتهم وقيمهم وأفعالهم. أحد هذه المجالات هو التسامح - الاستعداد لقبول الاختلافات بين الناس دون حكم. ستنظر هذه الورقة في كيفية تشكيل مواقف المعلمين للتسامح في الفصل الدراسي، حتى عندما لا يدرك المعلمون ذلك. سينظر في ما يشكل موقف المعلم من التسامح، ويناقش تأثيره على سلوك الطلاب ويقترح استراتيجيات لتعزيز التسامح في المدارس. مواقف المعلمين تجاه التسامح يعرف التسامح بأنه «القدرة على احترام أو الاحتفال بالاختلافات بين الأفراد» (قاموس ميريام وبستر). في الفصل الدراسي، يعني هذا احتضان الثقافات والأديان والأعراق والأجناس والعلاقات الجنسية المختلفة دون تحيز أو حكم. يشجع المعلمون الذين يجسدون هذه المبادئ على الانفتاح وخلق بيئة آمنة يشعر فيها جميع الطلاب بالتقدير والدعم. ومع ذلك، قد يكون لدى بعض المعلمين تحيزات تؤثر على تفاعلهم مع الطلاب بطرق خفية.
على سبيل المثال، قد يدلي المعلم الذي يقترح أن يتبع الجميع أدوار الجنسين التقليدية بتعليقات مثل «الأولاد لا يبكون» أو «ارتداء اللون الوردي ليس ذكوريًا». وتعزز هذه البيانات المعايير الجنسانية وتثبط عدم الاتساق. وبالمثل، فإن المدرب الذي يعتقد أن الزواج يجب أن يكون بين شريكين من جنسين مختلفين قد يعبر عن عدم ارتياحه عندما يقبل زوجان من نفس الجنس في الأماكن العامة. يشير هذا الموقف للطلاب إلى أن سلوكيات معينة خاطئة أو من المحرمات. تأثير مواقف المعلمين تجاه سلوك الطلاب عندما يدرك الطلاب معتقدات معلميهم غير المتسامحة، يمكنهم استيعابها والتصرف وفقًا لذلك. قد يرون أن بعض المجموعات أسوأ أو أقل استحقاقًا من غيرها، مما يؤدي إلى التحيز والتعصب. يمكن أن يؤدي هذا إلى التنمر والمضايقة والإقصاء بين الأقران. قد يتجنب الطلاب أيضًا استكشاف الموضوعات المتعلقة بالهوية والتنوع خوفًا من الحكم أو الحكم. ينبغي للمدارس، من أجل مكافحة التعصب، أن تعطي الأولوية للشمولية والمساواة. فيما يلي ثلاث استراتيجيات: 1) تنمية المناقشات المحترمة حول الهوية والاختلاف: يمكن للمعلمين تسهيل المحادثات حول العرق والعرق والدين والجنس والجنس دون فرض آراء شخصية. تشجيع مشاركة الطلاب وإجراء حوار مفتوح. 2) تقديم وجهات نظر متنوعة: دمج الكتب ووسائط الإعلام والأنشطة التي تمثل خلفيات وتجارب متنوعة في المناهج الدراسية. استخدام هذه الموارد كفرصة للمناقشة والتفكير. 3) نموذج التسامح من خلال العمل: يرسل المعلمون الذين يدافعون عن حقوق LGBTQ +، ويدعمون المهاجرين واللاجئين، ويعززون العدالة الاجتماعية رسالة قوية للطلاب. الاستنتاج موقف المعلم من التسامح هو سلطة أخلاقية غير مرئية تشكل سلوك الطالب. من خلال الاعتراف بالتحيز، وتشجيع الشمولية، وقبول النمذجة، يمكن للمعلمين خلق بيئة أكثر تسامحًا وترحيبًا يشعر فيها جميع الطلاب بالأمان والدعم.
المعلمون في وضع فريد لبناء تحمل الطلاب من خلال توفير التوجيه والتوجيه والمعرفة. من خلال أقوالهم وأفعالهم، يمكنهم إما تعزيز المعتقدات التقليدية أو خلق بيئة من القبول والانفتاح. من خلال تطوير مناقشات محترمة، وتقديم وجهات نظر متنوعة، ونمذجة التسامح من خلال العمل، يمكن للمعلمين خلق مساحة أكثر أمانًا لجميع الطلاب للازدهار.
كيف تعمل مواقف المعلمين كسلطات أخلاقية غير مرئية في بناء التسامح ؟
يمكن النظر إلى موقف المعلم تجاه تلاميذه على أنه سلطة أخلاقية غير مرئية تشكل التسامح. ويمكن للمواقف الإيجابية والمفعمة بالأمل من جانب المعلمين أن تخلق بيئة داعمة للطلاب ليشعروا بالراحة والقبول، في حين أن المواقف السلبية والتمييزية يمكن أن تؤدي إلى الشعور بالتعصب والعزلة. قد يؤثر هذا التأثير على تصورات الطلاب على سلوكهم تجاه الآخرين خارج الفصل.