Учителя являются важными фигурами в жизни ученика, обеспечивая руководство, руководство и знания. Но иногда они также выступают в качестве негласных моральных авторитетов, влияя на студентов через их убеждения, ценности и действия. Одной из таких областей является терпимость - готовность принимать различия между людьми без суждений. В этом документе будет рассмотрено, как отношение учителей может формировать терпимость в классе, даже когда учителя этого не осознают. Он рассмотрит, что представляет собой отношение учителя к толерантности, обсудит его влияние на поведение учащихся и предложит стратегии поощрения толерантности в школах. Отношение учителя к толерантности Толерантность определяется как «способность уважать или отмечать различия между людьми» (Merriam-Webster Dictionary). В классе это означает принятие различных культур, религий, рас, полов и сексуальных отношений без предубеждений и суждений. Учителя, которые воплощают эти принципы, поощряют непредубежденность и создают безопасную среду, в которой все ученики чувствуют себя ценными и поддерживаемыми.
Однако у некоторых преподавателей могут быть предубеждения, которые влияют на их взаимодействие с учениками тонкими способами.
Например, учитель, который предполагает, что все должны следовать традиционным гендерным ролям, может делать такие комментарии, как «мальчики не плачут» или «носить розовый не по-мужски». Эти заявления укрепляют гендерные нормы и препятствуют несоответствию. Точно так же инструктор, который считает, что брак должен быть между двумя гетеросексуальными партнерами, может выразить дискомфорт, когда однополая пара целуется на публике. Такое отношение сигнализирует студентам о том, что определенное поведение является неправильным или табуированным. Влияние отношения учителя к поведению учащихся Когда ученики воспринимают нетерпимые убеждения своих учителей, они могут усвоить их и действовать соответственно. Они могут принять точку зрения, что некоторые группы хуже или менее достойны, чем другие, что ведет к предрассудкам и фанатизму. Это может привести к травле, домогательствам и исключению среди сверстников. Студенты могут также избегать изучения тем, связанных с идентичностью и разнообразием, опасаясь осуждения или осуждения. Стратегии поощрения толерантности в школах Для борьбы с нетерпимостью школы должны уделять приоритетное внимание инклюзивности и равенству. Вот три стратегии: 1) Развивать уважительные дискуссии вокруг идентичности и различий: Учителя могут облегчить разговоры о расе, этнической принадлежности, религии, поле и сексуальности без навязывания личных взглядов. Поощряйте участие студентов и ведите открытый диалог. 2) Обеспечьте различные перспективы: Включите книги, средства массовой информации и мероприятия, которые представляют различное происхождение и опыт, в учебную программу. Используйте эти ресурсы как возможности для обсуждения и размышлений. 3) Модель толерантности через действия: Учителя, которые выступают за права ЛГБТК +, поддерживают иммигрантов и беженцев и способствуют социальной справедливости, посылают мощный сигнал студентам. Заключение Отношение учителя к толерантности - это невидимый моральный авторитет, который формирует поведение ученика. Признавая предвзятость, поощряя инклюзивность и моделируя принятие, преподаватели могут создать более толерантную и гостеприимную среду, в которой все учащиеся чувствуют себя в безопасности и получают поддержку.
Учителя имеют уникальную возможность сформировать у учащихся отношение к толерантности, предоставляя им руководство, руководство и знания. Своими словами и действиями они могут либо укрепить традиционные верования, либо создать среду принятия и открытости. Развивая уважительные дискуссии, предлагая разнообразные перспективы и моделируя терпимость через действия, учителя могут создать более безопасное пространство для процветания всех учеников.
Как учительские установки функционируют как невидимые моральные полномочия при формировании толерантности?
Отношение учителя к своим ученикам можно рассматривать как невидимый моральный авторитет, формирующий терпимость. Позитивное и обнадеживающее отношение со стороны учителей может создать благоприятную среду для того, чтобы учащиеся чувствовали себя комфортно и были приняты, в то время как негативное и дискриминационное отношение может привести к ощущению нетерпимости и изоляции. Это влияние на восприятие учащихся может повлиять на их поведение по отношению к другим за пределами класса.