Eğitim hiyerarşileri yüzyıllardır var olmuştur ve modern toplumun ayrılmaz bir parçası olmaya devam etmektedir. Genellikle bazı grupları diğerlerine tercih eden güç dinamiklerine dayanırlar. Son yıllarda, bu hiyerarşilerin kadınlar, renkli insanlar ve LGBTQ + insanlar gibi belirli gruplar için nasıl engeller oluşturabileceği konusunda farkındalık artmıştır. Bu makale, eğitim hiyerarşilerinin tarafsızlık kisvesi altında dört alana odaklanarak dışlamayı nasıl sürdürdüğünü tartışacaktır: dil, müfredat, öğretim yöntemleri ve kabul süreçleri. Dil, eğitimde önemli bir rol oynar çünkü bilgi ve fikirleri iletmek için kullanılır. Ancak, birçok kurum hala mevcut hiyerarşileri güçlendiren modası geçmiş ve ayrımcı bir dile güveniyor. Örneğin, cinsiyetten bağımsız terimler yerine "erkek" veya "kadın'gibi cinsiyete özgü terimlerin kullanılması, bazı öğrencilerin kendilerini rahatsız hissetmelerine ve marjinalleşmelerine neden olabilir. Benzer şekilde, "erkekler erkek olacak'gibi cinsiyetçi bir dilin kullanılması, erkeklerin agresif davranması ve kızların görünüşleri için değer verildiği bir kültürü teşvik edebilir. Eğitimciler kendi önyargılarının farkında olmalı ve daha kapsayıcı bir dil yaratmak için çalışmalıdır. Müfredat ayrıca eğitim hiyerarşilerini de yansıtır. Birçok müfredat beyaz erkekleri tercih ediyor, diğer grupların görüşlerini görmezden geliyor. Örneğin, standart Amerikan tarih ders kitapları, ülkenin siyasi, sosyal ve ekonomik yapılarını şekillendirmede önemli bir rol oynayan beyaz erkekleri, kadınlardan, siyah Amerikalılardan, yerli halklardan veya diğer beyaz olmayan bireylerden en az bahsetme eğilimindedir. Sadece belirli hikayelerin önemli olduğunu varsayan ve beyaz üstünlüğü efsanesini sürdüren bir anlatı yaratır. Müfredat, tüm kültürlerden ve kültürlerden farklı sesler ve bakış açıları içermelidir.
Öğrenme yöntemleri de öğrenci çıktılarını etkiler. Geleneksel öğretim uygulamaları genellikle aktif öğrenme ve eleştirel düşünme üzerinde ders verme ve ezberlemeye öncelik verir. Bu yöntemler, zaten kültürel sermayeye sahip olan öğrencileri - baskın bir kültüre maruz kalmaktan elde edilen bilgileri - tercih eder ve yapmayanları terk eder. Öğretmenler, tüm öğrenciler için eşit bir oyun alanı yaratmak için işbirliğini, araştırmayı, yaratıcılığı ve problem çözmeyi teşvik etmelidir. Kabul süreçleri mevcut hiyerarşileri daha da güçlendirir. Elit kurumlar genellikle kapı bekçileri olarak standart testlere ve değerlendirmelere güvenir, ancak bu önlemler düşük gelirli öğrencileri ve renkli öğrencileri dezavantajlı kılar. Standart testler ırksal azınlıkları hedef alır, çünkü sosyoekonomik durum, eğitim düzeyi ve dil engelleri gibi çeşitli faktörler nedeniyle genellikle daha düşük puan alırlar. Benzer şekilde, sınıftaki enflasyon, özel öğretmenler ve okul dışında ekstra kaynaklar sağlayabilen zengin ailelerden gelen öğrencileri desteklemektedir. Kurumlar, adayları seçerken portföy, deneme, mülakat ve ders dışı etkinlikler gibi alternatif kriterleri göz önünde bulundurmalıdır. Sonuç olarak, eğitim hiyerarşileri tarafsızlık kisvesi altında dışlanmayı pekiştiren güç dinamiklerine dayanmaktadır. Bununla mücadele etmek için, eğitimciler örtük önyargılarını tanımalı, kapsayıcı bir dil kullanmalı, farklı bakış açılarını müfredata dahil etmeli, aktif öğretim yöntemlerini kullanmalı ve kabul politikalarını yeniden düşünmelidir. Bunu yaparken, herkes için daha adil eğitim fırsatları yaratabiliriz.
Eğitim hiyerarşileri tarafsızlık kisvesi altında dışlanmayı nasıl sürdürür?
Eğitim hiyerarşileri, bireyleri akademik başarı seviyelerine göre sınıflandıran ve onlara çeşitli fırsat ve kaynaklara erişim sağlayan sosyal yapılardır. Bu hiyerarşiler bilgi ve bilgiyi organize etmenin bir yolu olarak görülebilir, ancak aynı zamanda kimlerin dahil edildiği ve belirli fırsatlardan dışlandığı üzerinde gizli bir etkiye sahiptir.