Образовательные иерархии существуют веками и продолжают оставаться неотъемлемой частью современного общества. Они часто основаны на динамике власти, которая благоприятствует одним группам по сравнению с другими. В последние годы возросла осведомленность о том, как эти иерархии могут создавать барьеры для определенных групп, таких как женщины, цветные люди и ЛГБТК +. В этой статье будет обсуждаться, как образовательные иерархии увековечивают исключение под видом нейтралитета, сосредоточив внимание на четырех областях: язык, учебный план, методы обучения и процессы приема.
Язык играет важную роль в образовании, поскольку он используется для передачи знаний и идей.
Однако многие учебные заведения по-прежнему полагаются на устаревшие и дискриминационные формулировки, которые усиливают существующие иерархии.
Например, использование гендерных терминов, таких как «мужчина» или «женщина», вместо гендерно-нейтральных терминов может вызвать у некоторых учащихся чувство дискомфорта и маргинализации. Точно так же использование сексистских формулировок вроде «мальчики будут мальчиками» может способствовать формированию культуры, в которой от мальчиков ждут агрессивных действий, а девочек ценят за внешний вид. Преподаватели должны осознавать свои собственные предубеждения и работать над созданием более инклюзивного языка.
Учебные программы также отражают образовательные иерархии. Многие учебные программы отдают предпочтение белым мужчинам, игнорируя взгляды других групп.
Например, стандартные американские учебники истории, как правило, ориентированы на белых мужчин, которые сыграли значительную роль в формировании политических, социальных и экономических структур страны, с минимальным упоминанием женщин, чернокожих американцев, коренных народов или других небелых лиц. Это создает повествование, которое предполагает, что имеют значение только определенные истории, и увековечивает миф о превосходстве белых. Учебные планы должны включать различные голоса и взгляды из всех культур и культур.
Методы обучения также влияют на результаты учащихся. Традиционные учебные практики часто отдают предпочтение чтению лекций и запоминанию, а не активному обучению и критическому мышлению. Эти методы благоприятствуют студентам, которые уже обладают культурным капиталом - знаниями, полученными в результате воздействия доминирующей культуры - и оставляют тех, у кого его нет. Учителя должны поощрять совместную работу, исследования, творчество и решение проблем, чтобы создать равные условия для всех учащихся.
Процессы приема еще больше укрепляют существующие иерархии. Элитные учреждения часто полагаются на стандартизированные тесты и оценки в качестве привратников, но эти меры ставят в невыгодное положение учащихся с низким доходом и цветных студентов. Стандартизированное тестирование направлено против расовых меньшинств, потому что они обычно получают более низкие баллы из-за различных факторов, таких как социально-экономический статус, уровень образования и языковые барьеры. Точно так же инфляция в классе благоприятствует ученикам из богатых семей, которые могут позволить себе частных репетиторов и дополнительные ресурсы за пределами школы. Учреждения должны учитывать альтернативные критерии, такие как портфолио, эссе, интервью и внеклассные занятия, при отборе кандидатов.
В заключение, образовательные иерархии коренятся в динамике власти, которая усиливает исключение под видом нейтралитета. Чтобы бороться с этим, преподаватели должны распознавать свои неявные предубеждения, использовать инклюзивный язык, включать различные перспективы в учебные планы, использовать активные методы обучения и переосмысливать политику приема. Тем самым мы можем создать более справедливые образовательные возможности для всех.
Как образовательные иерархии увековечивают исключение под прикрытием нейтралитета?
Образовательные иерархии - это социальные структуры, которые классифицируют людей на основе их уровней академических достижений и предоставляют им доступ к различным возможностям и ресурсам. Эти иерархии можно рассматривать как способ организации информации и знаний, но они также оказывают скрытое влияние на то, кто включен и исключен из определенных возможностей.