Öğretmenler, toplumun cinsiyet ve cinsellik beklentileri bağlamında insanların kişisel kimlik gelişim yolculuklarında nasıl yol aldıklarına odaklanan hikayeler anlatabilirler. Öğretmenler, öğrencilerden erkek veya kadın, düz veya garip olmanın ne anlama geldiği konusunda kendilerine öğretilen farklı yolları düşünmelerini isteyerek başlayabilir ve daha sonra bu mesajların kendi benlik duygularını nasıl etkilediğini düşünmeye davet edebilir. Bu konularla ilgili kendi deneyimlerini hem kişisel hem de profesyonel olarak paylaşabilir ve öğrencileri aynı şeyi yapmaya teşvik edebilirler. Bu süreç sayesinde eğitimciler, öğrencilerin kendi kişiliklerini ve ilişkilerini keşfetmeleri ve oyundaki daha geniş sosyal dinamikleri keşfetmeleri için güvenli bir alan yaratabilirler. Hikayeler, öğretmenlerin öğrenciler arasında bir topluluk duygusu yaratmasına ve tartışma için bir forum oluşturmasına yardımcı olabilir. Kişisel anlatıları paylaşarak, öğretmenler kendileri ve öğrencileri arasında bir bağlantı oluşturarak öğrencilerin daha kolay diyalog kurmalarını ve soru sormalarını sağlar. Hikayeler aynı zamanda güç yapıları, kültürel normlar, iç içe geçme, baskı, ayrıcalık ve müttefiklik için tartışma noktaları olarak da hizmet edebilir. Anlatı öğrenme, rıza, sağlıklı ilişkiler ve cinsiyet ve yakınlık ile ilgili iletişim becerileri gibi konuları öğretmek için kullanıldığında özellikle etkili olabilir. Örneğin, bir öğretmen, hazırlanmadan seks yapmak için baskı altında hissettikleri bir hikayeyi paylaşabilir ve daha sonra bedenleri ve arzuları ile daha rahat olmak için konu üzerinde nasıl çalıştıklarını açıklayabilir. Bu tür hikaye anlatımı, öğrencilerin gerçek durumların örneklerini görmelerini sağlar ve kendi yaşamlarında eleştirel düşünme ve problem çözme pratiği yapma fırsatı sunar. Hikaye anlatımına ek olarak, eğitimciler cinsiyet ve cinsellik hakkındaki konuşmaları kolaylaştırmak için rol yapma, sanat, müzik, video veya oyunlar gibi diğer yaratıcı araçları kullanabilirler. Örneğin, öğretmenler öğrencilerin kişiliklerini araştıran bir karakter yaratmaları ve yol boyunca engelleri nasıl aştıkları hakkında kısa bir hikaye yazmaları gereken projeler atayabilir. Alternatif olarak, popüler bir romantik komediden bir film parçası gösterebilir ve küçük gruplardan karakterlerin ilişkilerinin dinamiklerini analiz etmelerini ve kendi deneyimleriyle nasıl ilişkili olduklarını tartışmalarını isteyebilirler. Sınıfta hikaye anlatımını kullanırken, eğitimciler doğruluk ve kapsayıcılığa öncelik vermelidir. LGBTQ + insanların, renkli insanların, engellilerin, göçmenlerin vb. Görüşleri de dahil olmak üzere farklı bakış açılarını temsil etmeye çalışmalı ve klişelere veya klişelere güvenmekten kaçınmalıdırlar. Anlatı ayrıca dikkatli bir planlama gerektirir; Öğretmenlerin zor soruları veya yorumları önceden cevaplamaya hazır olmaları önemlidir. Son olarak, hikaye anlatımı öğrenme ve tartışma için yeni fırsatlar yaratabilirken, yalnızca kullanılmamalıdır. Öğretmenler, onları bağlamsallaştırmak ve kendini yansıtmayı teşvik etmek için anlatıların yanı sıra olgusal bilgiler sağlamalıdır.
Eğitimciler toplumsal cinsiyet ve cinsellik hakkındaki soyut tartışmaları insanlaştırmak için hikaye anlatımını nasıl kullanabilirler?
Eğitimciler, bu kavramların günlük yaşamda nasıl deneyimlendiğini gösteren gerçekçi senaryolar sunarak toplumsal cinsiyet ve cinsellik hakkındaki soyut tartışmaları insanlaştırmak için hikaye anlatımını kullanabilirler. Hikaye anlatımı, bu konularda farklı bakış açılarıyla empati kurmaya olanak tanır ve bu da öğrencilerin ilgili karmaşıklıkları daha iyi anlamalarına yardımcı olabilir. Eğitimciler, kapsayıcı bir öğrenme ortamı yaratmak için farklı kimlikleri ve deneyimleri temsil eden hikayeler seçmelidir.