Os professores podem contar histórias que se concentram na forma como as pessoas orientam as suas viagens pessoais sobre o desenvolvimento da identidade no contexto das expectativas da sociedade em relação ao seu sexo e sexualidade.
Os professores podem começar por pedir aos alunos que considerem as diferentes maneiras que eles foram ensinados sobre o que significa ser um homem ou uma mulher, direta ou estranha, e depois sugira que eles reflitam sobre como essas mensagens afetaram sua própria auto-resistência. Eles podem compartilhar suas próprias experiências sobre estas questões, tanto pessoalmente como profissionalmente, e encorajar os estudantes a fazer o mesmo. Através deste processo, os professores podem criar um espaço seguro para os alunos explorarem suas próprias identidades e relacionamentos e explorar uma dinâmica social mais ampla no jogo.
As histórias podem ajudar os professores a criar um sentimento de comunidade entre os alunos e fornecer um fórum de discussão. Compartilhando narrativas pessoais, os professores criam uma ligação entre eles e seus alunos, permitindo que os alunos conversem mais facilmente e façam perguntas. As histórias também podem servir de pontos de discussão sobre as forças de segurança, normas culturais, interconexão, opressão, privilégios e alianças.
A aprendizagem narrativa pode ser especialmente eficaz quando usada para ensinar temas como consentimento, relações saudáveis e habilidades de comunicação relacionadas ao sexo e intimidade.
Por exemplo, um professor pode compartilhar uma história de sua vida em que eles lutaram contra o sentimento de pressão sobre o sexo sem estar preparado e depois explicar como eles trabalharam neste problema para se tornarem mais confortáveis com seu corpo e desejos. Este tipo de narrativa permite que os estudantes vejam os exemplos de situações reais e permite a prática do pensamento crítico e a resolução de problemas em suas próprias vidas.
Além de histórias, os professores podem usar outros instrumentos criativos como jogos de papel, arte, música, vídeo ou jogos para facilitar a conversa sobre o campo e a sexualidade.
Por exemplo, os professores poderiam atribuir projetos onde os alunos devem criar um personagem que explore sua personalidade e escrever uma pequena história sobre como eles superam os obstáculos neste caminho. Como alternativa, eles podem mostrar um fragmento de um filme de uma comédia romântica popular e pedir que pequenos grupos analisem a dinâmica da relação dos personagens e discutam como eles se relacionam com sua própria experiência.
Ao usar a narrativa em sala de aula, os educadores devem priorizar a precisão e a inclusão. Eles devem se esforçar para representar diferentes pontos de vista, incluindo as pessoas LGBT +, pessoas de cor, deficientes, imigrantes, etc., e evitar apoiar estereótipos ou trilhas. A narrativa também requer um planejamento cuidadoso; É importante que os professores estejam preparados para responder às perguntas ou comentários difíceis com antecedência.
Finalmente, embora a narrativa possa abrir novas oportunidades de treinamento e sessão de grupo, ela não deve ser usada exclusivamente. Os professores devem fornecer informações reais, juntamente com as narrativas, para contextualizá-las e encorajá-las.
Como é que os educadores podem usar a narrativa para humanizar os debates abstratos sobre o campo e a sexualidade?
Os professores podem usar a narrativa para humanizar debates abstratos sobre o campo e a sexualidade, apresentando cenários realistas que ilustram como estes conceitos são vivenciados no dia a dia. A narração de histórias permite a empatia entre os diferentes pontos de vista sobre esses problemas, o que pode ajudar os alunos a compreender mais as dificuldades associadas. Os professores devem escolher histórias que representem diferentes identidades e experiências para criar um ambiente inclusivo de aprendizagem.