Los maestros pueden contar historias que se centran en cómo las personas orientan sus viajes personales hacia el desarrollo de la identidad en el contexto de las expectativas de la sociedad sobre su género y sexualidad.
Los maestros pueden empezar pidiendo a los estudiantes que consideren las diferentes formas en que se les ha enseñado sobre lo que significa ser un hombre o una mujer, directa o extrañamente, y luego invitarlos a reflexionar sobre cómo estos mensajes han influido en su propia autoestima. Pueden compartir sus propias experiencias en la resolución de estos temas, tanto personal como profesionalmente, y animar a los estudiantes a hacer lo mismo. A través de este proceso, los profesores pueden crear un espacio seguro para que los estudiantes exploren sus propias personalidades y actitudes, así como explorar dinámicas sociales más amplias en el juego.
Las historias pueden ayudar a los maestros a crear un sentido de comunidad entre los estudiantes y proporcionar un foro de discusión. Al compartir narraciones personales, los maestros crean una conexión entre ellos y sus alumnos, lo que permite a los estudiantes dialogar y hacer preguntas más fácilmente. Las historias también pueden servir como puntos de discusión para las estructuras de poder, las normas culturales, la comprensión mutua, la opresión, los privilegios y la alianza.
El aprendizaje narrativo puede ser especialmente eficaz cuando se utiliza para enseñar temas como el consentimiento, las relaciones saludables y las habilidades de comunicación relacionadas con el sexo y la intimidad.
Por ejemplo, un profesor puede compartir una historia de su vida en la que ha luchado con una sensación de presión sobre el sexo sin estar preparado y luego explicar cómo han trabajado en este problema para sentirse más cómodos con su cuerpo y deseos. Este tipo de narrativa permite a los estudiantes ver ejemplos de situaciones reales y da la oportunidad de practicar el pensamiento crítico y la resolución de problemas en su propia vida.
Además de las historias, los profesores pueden utilizar otras herramientas creativas como juegos de rol, arte, música, videos o juegos para facilitar la conversación sobre el campo y la sexualidad.
Por ejemplo, los maestros podrían asignar proyectos donde los estudiantes deben crear un personaje que explore su personalidad y escribir una pequeña historia sobre cómo superan los obstáculos en el camino. Alternativamente, pueden mostrar un fragmento de una película de una comedia romántica popular y pedir a pequeños grupos que analicen la dinámica de las relaciones de los personajes y discutan cómo se relacionan con sus propias experiencias.
Al utilizar la narrativa en el aula, los educadores deben priorizar la precisión y la inclusión. Deben tratar de representar diferentes puntos de vista, incluyendo los de las personas LGBTQ +, personas de color, discapacitados, inmigrantes, etc., y evitar apoyarse en estereotipos o senderos. La narración también requiere una planificación cuidadosa; Es importante que los maestros estén preparados para responder preguntas o comentarios complejos de antemano.
Finalmente, aunque la narración puede abrir nuevas oportunidades de aprendizaje y discusión, no debe utilizarse exclusivamente. Los maestros deben proporcionar información real junto con las narraciones para contextualizarlas y fomentar la autorreflexión.
¿Cómo pueden los educadores usar la narrativa para humanizar discusiones abstractas sobre el campo y la sexualidad?
Los profesores pueden utilizar la narrativa para humanizar las discusiones abstractas sobre el campo y la sexualidad, presentando escenarios realistas que ilustran cómo se experimentan estos conceptos en la vida cotidiana. Contar historias permite empatizar con diferentes puntos de vista sobre estos problemas, lo que puede ayudar a los estudiantes a comprender más a fondo las complejidades asociadas. Los profesores deben elegir historias que representen diferentes identidades y experiencias para crear un entorno de aprendizaje inclusivo.