Nauczyciele mogą opowiadać historie, które skupiają się na tym, jak ludzie poruszają się po swoich podróżach rozwoju tożsamości osobistej w kontekście oczekiwań społeczeństwa co do ich płci i seksualności.
Nauczyciele mogą zacząć od poproszenia uczniów o rozważenie różnych sposobów nauczania ich o tym, co to znaczy być mężczyzną lub kobietą, prostą lub dziwną, a następnie zaprosić ich do myślenia o tym, jak te wiadomości wpłynęły na ich własne poczucie siebie. Mogą dzielić się własnymi doświadczeniami w rozwiązywaniu tych problemów, zarówno osobiście, jak i zawodowo, i zachęcać studentów do tego samego. Dzięki temu procesowi, edukatorzy mogą stworzyć bezpieczną przestrzeń dla studentów, aby zbadać własne osobowości i relacje, a także zbadać szerszą dynamikę społeczną w grze.
Historie mogą pomóc nauczycielom stworzyć poczucie wspólnoty wśród studentów i stanowić forum do dyskusji. Dzieląc się osobistymi narracjami, nauczyciele tworzą połączenie między sobą a uczniami, umożliwiając uczniom łatwiejszy dialog i zadawanie pytań. Opowieści mogą również służyć jako punkty dyskusji dla struktur władzy, norm kulturowych, interpenetracji, ucisku, przywileju i aliansu.
Uczenie narracyjne może być szczególnie skuteczne, gdy jest wykorzystywane do nauczania tematów takich jak zgoda, zdrowe relacje i umiejętności komunikacyjne związane z płcią i intymnością.
Na przykład nauczyciel może podzielić się historią ze swojego życia, w której zmagali się z uczuciem nacisku na seks bez przygotowania, a następnie wyjaśnić, jak pracowali nad tą sprawą, aby czuć się bardziej komfortowo ze swoimi ciałami i pragnieniami. Ten rodzaj opowiadania pozwala studentom zobaczyć przykłady rzeczywistych sytuacji i daje możliwość praktykowania krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów we własnym życiu. Oprócz opowiadania historii, wychowawcy mogą korzystać z innych narzędzi twórczych, takich jak odgrywanie ról, sztuka, muzyka, wideo lub gry, aby ułatwić rozmowy na temat płci i seksualności.
Na przykład nauczyciele mogą przypisać projekty, w których uczniowie muszą tworzyć postać, która bada ich osobowość i pisać krótką historię o tym, jak pokonują przeszkody po drodze. Alternatywnie, mogą pokazać kawałek filmu z popularnej komedii romantycznej i poprosić małe grupy, aby przeanalizować dynamikę relacji bohaterów i omówić, jak odnoszą się do własnych doświadczeń.
Podczas korzystania z opowiadania historii w klasie, pedagodzy powinni priorytetowo traktować dokładność i integrację. Powinny one starać się reprezentować różnorodne perspektywy, w tym poglądy osób LGBTQ +, osób kolorowych, niepełnosprawnych, imigrantów itp., i unikać opierania się na stereotypach lub tropach. Narracja wymaga również starannego planowania; Ważne jest, aby nauczyciele byli przygotowani do odpowiedzi na trudne pytania lub komentarze z wyprzedzeniem.
Wreszcie, choć opowiadanie historii może otworzyć nowe możliwości uczenia się i dyskusji, nie powinno być wykorzystywane wyłącznie. Nauczyciele powinni dostarczać informacji faktycznych obok narracji, aby je zindywidualizować i zachęcać do refleksji nad sobą.
Jak wychowawcy mogą używać opowiadania historii do humanizacji abstrakcyjnych dyskusji na temat płci i seksualności?
Wychowawcy mogą używać opowiadania do humanizacji abstrakcyjnych dyskusji na temat płci i seksualności, przedstawiając realistyczne scenariusze, które ilustrują, jak te pojęcia są doświadczane w życiu codziennym. Opowiadanie historii pozwala na empatyzację z różnymi perspektywami w tych kwestiach, co może pomóc studentom uzyskać głębsze zrozumienie związanych z tym złożoności. Edukatorzy muszą wybierać historie, które reprezentują różnorodne tożsamości i doświadczenia, aby stworzyć środowisko kształcenia sprzyjające włączeniu społecznemu.