Gli insegnanti possono raccontare storie che si concentrano sul modo in cui le persone si orientano nei loro viaggi personali per sviluppare l'identità nel contesto delle aspettative della società per quanto riguarda il loro sesso e la loro sessualità.
Gli insegnanti possono iniziare chiedendo agli studenti di esaminare i vari modi in cui sono stati istruiti su cosa significhi essere un uomo o una donna, direttamente o stranamente, e poi invitarli a riflettere su come questi messaggi hanno influenzato la propria autosufficienza. Essi possono condividere la propria esperienza in queste questioni, sia personalmente che professionalmente, e incoraggiare gli studenti a fare lo stesso. Con questo processo, gli insegnanti possono creare uno spazio sicuro per gli studenti per esplorare le proprie identità e relazioni e esplorare le dinamiche sociali più ampie del gioco.
Le storie possono aiutare gli insegnanti a creare un senso di comunità tra gli studenti e fornire un forum di discussione. Condividendo narrazioni personali, gli insegnanti creano un legame tra loro e i loro studenti, permettendo agli studenti di dialogare e fare domande più facilmente. Le storie possono anche essere punti di discussione per le forze di sicurezza, le norme culturali, l'interscambio, l'oppressione, i privilegi e l'alleanza.
L'apprendimento narrativo può essere particolarmente efficace quando utilizzato per insegnare temi quali il consenso, le relazioni sane e le capacità di comunicazione legate al sesso e alla vicinanza.
Ad esempio, un insegnante può condividere una storia della sua vita in cui hanno lottato con un senso di pressione sul sesso senza essere pronti, e poi spiegare come hanno lavorato su questo problema per diventare più confortevole con il loro corpo e i loro desideri. Questo tipo di narrazione permette agli studenti di vedere gli esempi di situazioni reali e offre la possibilità di praticare il pensiero critico e la soluzione dei problemi nella propria vita.
Oltre ai racconti, gli insegnanti possono utilizzare altri strumenti creativi come giochi di ruolo, arte, musica, video o giochi per facilitare le conversazioni sul campo e la sessualità.
Ad esempio, gli insegnanti possono assegnare progetti in cui gli studenti devono creare un personaggio che esamina la loro personalità e scrivere un piccolo racconto di come superano gli ostacoli. In alternativa, possono mostrare un frammento di un film di una popolare commedia romantica e chiedere a piccoli gruppi di analizzare la dinamica della relazione dei personaggi e discutere di come si collegano con la propria esperienza.
Quando si utilizza una narrazione in classe, gli educatori devono dare priorità all'accuratezza e all'inclusione. Devono cercare di rappresentare diversi punti di vista, tra cui quelli delle persone LGBT-TQ +, persone di colore, disabili, immigrati, ecc., ed evitare di appoggiare stereotipi o sentieri. La narrazione richiede anche un'attenta pianificazione; È importante che gli insegnanti siano pronti a rispondere in anticipo a domande o commenti complessi.
Infine, sebbene la narrazione possa aprire nuove opportunità di formazione e discussione, non deve essere utilizzata esclusivamente. Gli insegnanti devono fornire informazioni reali insieme alle narrazioni per contestualizzarle e incoraggiare l'auto-flessione.
Come possono gli insegnanti usare la narrazione per umanizzare discussioni astratte sul campo e sulla sessualità?
Come possono gli insegnanti usare la narrazione per umanizzare discussioni astratte sul campo e sulla sessualità?