教師は、ジェンダーやセクシュアリティに対する社会の期待の文脈において、個人のアイデンティティ開発の旅をどのようにナビゲートするかに焦点を当てた物語を話すことができます。
教師は、男性または女性であること、ストレートまたは奇妙であることの意味について教えられたさまざまな方法を学生に検討することから始めて、これらのメッセージが自分自身の感覚にどのように影響しているかについて考えるように招待することができます。彼らは個人的にも専門的にも、これらの問題に対処する上で自分の経験を共有し、学生に同じことをするように促すことができます。このプロセスを通じて、教育者は、学生が自分の個性や関係を探求するための安全なスペースを作成することができます、ゲーム内のより広い社会的ダイナミクスを探索するだけでなく、。
ストーリーは、教師が学生の間でコミュニティの感覚を作成し、議論のためのフォーラムを提供するのを助けることができます。個人的な物語を共有することで、教師は自分自身と生徒とのつながりを作り、生徒はより簡単に対話し質問をすることができます。物語は、権力構造、文化的規範、インターペネトレーション、抑圧、特権、および合体のための議論のポイントとしても機能します。
セックスや親密さに関する同意、健全な関係、コミュニケーションスキルなどのトピックを教えるために使用する場合、物語学習は特に効果的です。
例えば、教師は、準備されていないでセックスをするように圧力をかけられて苦労した彼らの人生からの物語を共有し、そして彼らが彼らの体と欲望をより快適にするために問題に取り組んだ方法を説明するかもしれません。このタイプのストーリーテリングは、学生が実際の状況の例を見ることができ、自分の生活の中で批判的な思考と問題解決を実践する機会を提供します。
ストーリーテリングに加えて、教育者は、ジェンダーやセクシュアリティに関する会話を容易にするために、ロールプレイ、アート、音楽、ビデオ、またはゲームなどの他の創造的なツールを使用することができます。例えば、教師は、学生が自分の個性を探求するキャラクターを作成し、途中で障害を克服する方法についての短い物語を書く必要があるプロジェクトを割り当てることができます。また、人気のあるロマンティック・コメディの作品を上映したり、少人数のグループにキャラクターの関係のダイナミクスを分析したり、自分自身の経験とどのように関係しているのかを議論したりすることもできます。
教室でストーリーテリングを使用する場合、教育者は正確さと包括性を優先する必要があります。彼らはLGBTQ+の人々、色の人々、障害者、移民などの見解を含む多様な視点を表現し、ステレオタイプや熱帯に頼らないように努力すべきです。物語はまた、慎重な計画を必要とします。難しい質問やコメントに事前に答える準備をすることが重要です。最後に、ストーリーテリングは学習と議論のための新しい機会を開くかもしれませんが、それは独占的に使用されるべきではありません。教師は、彼らを文脈化し、自己反省を促すために、物語と一緒に事実上の情報を提供する必要があります。
どのように教育者は、ジェンダーとセクシュアリティに関する抽象的な議論を人間化するためにストーリーテリングを使用することができますか？
教育者は、日常生活でこれらの概念がどのように経験されているかを示す現実的なシナリオを提示することによって、ジェンダーとセクシュアリティに関する抽象的な議論を人間化するためにストーリーテリングを使用することができます。ストーリーテリングは、これらの問題に関するさまざまな視点に共感することを可能にし、学生が関与する複雑さをより深く理解するのを助けることができます。教育者は、包括的な学習環境を構築するために、多様なアイデンティティと経験を表す物語を選択する必要があります。