Les enseignants peuvent raconter des histoires qui se concentrent sur la façon dont les gens orientent leurs voyages personnels vers le développement de l'identité dans le contexte des attentes de la société en ce qui concerne leur sexe et leur sexualité.
Les enseignants peuvent commencer par demander aux élèves d'examiner les différentes façons dont ils ont été enseignés sur ce que signifie être un homme ou une femme, directement ou étrangement, puis les inviter à réfléchir à la façon dont ces messages ont influencé leur propre acquisition de soi. Ils peuvent partager leur propre expérience sur ces questions, personnellement et professionnellement, et encourager les étudiants à faire de même. Grâce à ce processus, les enseignants peuvent créer un espace sûr pour que les apprenants puissent explorer leurs propres personnalités et leurs propres relations et explorer la dynamique sociale plus large du jeu.
Les histoires peuvent aider les enseignants à créer un sentiment de communauté parmi les élèves et fournir un forum de discussion. En partageant des histoires personnelles, les enseignants créent un lien entre eux et leurs élèves, ce qui permet aux élèves de dialoguer et de poser des questions plus facilement. Les histoires peuvent aussi servir de points de discussion sur les structures de sécurité, les normes culturelles, l'interpénétration, l'oppression, les privilèges et l'alliance.
L'apprentissage narratif peut être particulièrement efficace lorsqu'il est utilisé pour enseigner des sujets tels que le consentement, les relations saines et les compétences de communication liées au sexe et à l'intimité.
Par exemple, le professeur peut partager une histoire de sa vie dans laquelle ils ont lutté contre le sentiment de pression sur le sexe sans être prêts, puis expliquer comment ils ont travaillé sur ce problème pour devenir plus à l'aise avec leur corps et leurs désirs. Ce type de narration permet aux étudiants de voir des exemples de situations réelles et permet de pratiquer la pensée critique et la résolution de problèmes dans leur propre vie.
En plus des histoires, les enseignants peuvent utiliser d'autres outils créatifs tels que les jeux de rôle, l'art, la musique, la vidéo ou les jeux pour faciliter les conversations sur le champ et la sexualité.
Par exemple, les enseignants pourraient désigner des projets où les élèves devraient créer un personnage qui explore leur personnalité et écrire une petite histoire sur la façon dont ils surmontent les obstacles sur cette voie. Alternativement, ils peuvent montrer un morceau d'un film d'une comédie romantique populaire et demander à de petits groupes d'analyser la dynamique des relations des personnages et de discuter de la façon dont ils sont liés à leur propre expérience.
Lors de l'utilisation de la narration en classe, les enseignants doivent accorder la priorité à la précision et à l'inclusion. Ils devraient s'efforcer de présenter différents points de vue, y compris ceux des personnes LGBTQ +, des personnes de couleur, des personnes handicapées, des immigrants, etc., et éviter de s'appuyer sur des stéréotypes ou des sentiers. La narration exige également une planification minutieuse; Il est important que les enseignants soient prêts à répondre à des questions ou à des commentaires difficiles à l'avance.
Enfin, bien que le récit puisse ouvrir de nouvelles possibilités d'apprentissage et de discussion, il ne doit pas être utilisé exclusivement. Les enseignants doivent fournir des informations factuelles ainsi que des récits pour les contextualiser et encourager l'auto-réflexion.
Comment les éducateurs peuvent-ils utiliser la narration pour humaniser les discussions abstraites sur le champ et la sexualité ?
Les enseignants peuvent utiliser la narration pour humaniser les discussions abstraites sur le champ et la sexualité, en présentant des scénarios réalistes qui illustrent la façon dont ces concepts sont vécus dans la vie quotidienne. Raconter des histoires permet d'avoir de l'empathie avec les différents points de vue sur ces problèmes, ce qui peut aider les apprenants à mieux comprendre les difficultés associées. Les enseignants doivent choisir des histoires qui représentent différentes identités et expériences pour créer un environnement d'apprentissage inclusif.