Школа - важная часть жизни детей, которую они проводят большую часть своего времени в течение дня. Учителя и администраторы оказывают значительное влияние на эмоциональное благополучие учеников, поскольку оно влияет на то, как они относятся к себе и окружающим. Это также влияет на то, как они относятся к различным аспектам жизни, включая романтические отношения, дружбу, давление со стороны сверстников и семейные отношения. Школа может быть либо тихой гаванью для ЛГБТ-учеников, либо местом, где ежедневно происходят издевательства и дискриминация. В этом документе будет изучено, как школьная политика, практика преподавания и социальный климат взаимодействуют, чтобы создать среду, благоприятствующую или враждебную для включения ЛГБТ.
Национальный центр равенства трансгендеров провел опрос более 28 0000 трансгендерных взрослых между 2015 и 2016, который показал, что почти половина подверглась словесным преследованиям в школе из-за своей гендерной идентичности. Многие из этих людей страдали от депрессии, тревоги и попыток самоубийства. В докладе рекомендуется, чтобы школы приняли политику по защите учащихся ЛГБТ от дискриминации по признаку их сексуальной ориентации и гендерной идентичности.
Тем не менее, некоторые учреждения по-прежнему не желают вносить изменения в свою политику, хотя такие меры помогут предотвратить издевательства, изоляцию и другие формы насилия среди этой группы. Таким образом, необходимо изучить, как школьная политика, практика преподавания и социальный климат взаимодействуют, чтобы создать среду, способствующую интеграции ЛГБТ.
Школьная политика играет решающую роль в создании безопасного пространства для учащихся ЛГБТ.
Например, во многих штатах приняты законы, запрещающие дискриминацию ЛГБТ. По данным Human Rights Campaign (HRC), в 19 штатах и Вашингтоне в настоящее время сексуальная ориентация и гендерная идентичность включены в антидискриминационные законы. Эти законы требуют от работодателей нанимать и увольнять сотрудников на основании их квалификации, а не гендерной идентичности или сексуальной ориентации.
Однако не во всех штатах действуют аналогичные законы, и во многих школах нет четкой политики по защите ЛГБТ-учащихся. Школьная политика также может быть эффективной в решении проблем, затрагивающих учащихся ЛГБТ, путем установления четких руководящих принципов в отношении дресс-кодов, ванных комнат и видов деятельности.
Помимо наличия четкой политики, учителя должны также осуществлять ее с помощью методов преподавания, способствующих инклюзивности. Учителя должны открыто обсуждать на уроках гендерные роли, сексизм и гомофобию. Они должны признать, что разные гендеры идентифицируют себя так, как им заблагорассудится, и что можно выражать себя по-разному. Поведение учителя по отношению к ученикам ЛГБТ повлияет на то, примут их другие или отвергнут. В докладе GLSEN «National School Climate Survey Report» указывается, что многие учителя чувствуют себя комфортно со студентами-лесбиянками, геями, бисексуалами, трансгендерами и опрашивают (ЛГБТК), но испытывают дискомфорт от студентов-трансгендеров. Таким образом, учителя должны быть осведомлены о проблемах трансгендеров, чтобы они знали, как реагировать, когда учащиеся переходят или делятся информацией.
Социальный климат школьной среды косвенно влияет на опыт учащихся, потому что другие ученики, как правило, моделируют свое поведение после окружающих. Если в заведении мало откровенно ЛГБТ-студентов, другие могут с меньшей вероятностью принять их. С другой стороны, если есть несколько открыто ЛГБТ-личностей, не-ЛГБТ сверстники могут чувствовать себя более комфортно, обсуждая эту тему и узнавая больше о ЛГБТ.
Кроме того, благоприятный социальный климат побуждает администраторов и учителей проводить политику, которые защищают ЛГБТ-студентов и обеспечивают приемлемую среду для всех.
Однако, если культура не охватывает эту группу, реализация политики может быть затруднена.
Школьная политика, учебные практики и социальный климат взаимодействуют, чтобы создать среду, способствующую или враждебную включению ЛГБТ.Для создания инклюзивной среды школы должны проводить четкую политику, которая признает гендерную идентичность и сексуальную ориентацию. Учителя также должны применять эти правила, рассматривая гендерные роли и сексизм в классе. Кроме того, социальный климат должен быть таким, когда студенты чувствуют себя комфортно, обсуждая разные гендерные вопросы, не опасаясь издевательств или дискриминации. Создавая такую атмосферу, школы помогут способствовать принятию себя среди ЛГБТ-молодежи и улучшить общие результаты в области психического здоровья.
Как школьная политика, практика преподавания и социальный климат взаимодействуют, чтобы создать среду, способствующую или враждебную включению ЛГБТ?
Школьная политика, практика преподавания и социальный климат являются взаимосвязанными элементами, которые могут влиять на то, насколько они инклюзивны для ЛГБТ-студентов. Такая политика, как законы о борьбе с издевательствами, гендерно-нейтральные ванные комнаты и обязательные занятия по сексуальному образованию, могут способствовать созданию атмосферы признания и уважения. С другой стороны, цензура ЛГБТ-тем или наказание за выражение своей идентичности могут способствовать враждебному климату.