Учить с квир-информированного ракурса означает центрировать маргинальную идентичность в образовании, особенно тех, кто идентифицирует себя как ЛГБТК +. Это предполагает признание того, что все учащиеся заслуживают равных возможностей в области образования, и к ним следует относиться одинаково независимо от их гендерного выражения или сексуальной ориентации. Этот подход бросает вызов традиционным гетеронормативным структурам внутри школ и университетов, которые часто усиливают бинарные гендерные нормы и цисгендерные ожидания. Применяя эту методологию, преподаватели могут создать более справедливую среду обучения для всех учащихся и способствовать инклюзивности и принятию.
Власть является центральным элементом обучения с точки зрения квир-информации, поскольку она охватывает способ, которым динамика власти формирует взаимодействие в классе. Преподаватели должны признать, что между ними и их учениками существует дисбаланс власти, и предпринять шаги для его нарушения. Это требует признания того, что определенные идентичности могут иметь привилегии или притеснения, основанные на таких факторах, как раса, пол, социально-экономический статус или способности. Сила также может проявляться через язык, язык тела и невербальное общение.
Например, учителя могут избегать использования гендерных местоимений или прилагательных мужского/женского рода при обращении к людям в целом. Вместо этого они могут сосредоточиться на уникальных характеристиках людей, а не на предположении, что все они вписываются в аккуратные категории.
Время является еще одним важным фактором при реализации педагогики с квир-информацией. Важно предоставить достаточно времени для обсуждения и диалога по вопросам, связанным с сексуальностью и идентичностью. Учителям не следует торопиться с обсуждением этих тем, вместо этого они должны заниматься ими медленно, осторожно и вдумчиво. Также важно учитывать, как разные личности по-разному испытывают время - некоторые могут чувствовать давление из-за крайних сроков, в то время как другим может потребоваться дополнительное время для обработки информации.
Кроме того, учителям следует помнить о сроках обсуждений - избегайте поднимать острые темы во время, когда ученики устают или отвлекаются.
Молчание часто присутствует в квир-информированных классах из-за страха осуждения, смущение или стыд.
Однако педагоги должны создать среду, в которой все голоса будут услышаны и оценены. Это также подразумевает создание пространства для тишины на уроках, позволяя размышлять и созерцать. Молчание может быть особенно полезным для маргинальных групп, которые могут изо всех сил пытаться выразить себя в устной форме или считают сложным открыто делиться своим опытом. Осознавая это, учителя могут лучше понимать потребности своих учеников и оказывать им соответствующую поддержку.
Идентичность имеет основополагающее значение для обучения с точки зрения квир-информации, поскольку она формирует наше восприятие себя и других. Преподаватели должны признать, что каждый ученик имеет уникальную идентичность, сформированную различными факторами, такими как раса, пол, религия, этническая принадлежность, способности и т. д. Затем они должны включить их в свои учебные практики и обратиться к ним непосредственно в планах уроков.
Например, они могут назначить чтения, в которых фигурируют персонажи с различным происхождением, или попросить студентов проанализировать представления в СМИ людей ЛГБТК +. Учителя также должны признать, как динамика власти формирует формирование идентичности и укрепляет стереотипы об определенных группах.
Динамика класса реорганизуется вокруг радикальной инклюзивности, когда учителя внедряют квир-информированную педагогику. Студенты лучше осознают различные идентичности и перспективы и чувствуют себя способными высказываться и делиться своим собственным опытом. Такой подход нарушает традиционные иерархии, основанные на половой принадлежности или сексуальности, и создает среду, где все чувствуют себя желанными и уважаемыми.
Кроме того, учителя должны помнить о языке, используемом во время обсуждений в классе - избегать использования цисгендерных местоимений или предполагать, что гетеросексуальные отношения универсальны.Вместо этого они должны стремиться к нейтральной терминологии, которая охватывает все идентичности и ориентации.
В заключение, обучение с точки зрения queer-informed требует от преподавателей изучения их практики, убеждений и предположений относительно пола, пола, сексуальности и идентичности. Она предполагает создание пространства для дискуссий, размышлений и диалога, признавая при этом влияние дисбаланса власти в системах образования. Сосредоточив внимание на маргинальной идентичности и поощряя равенство и признание, преподаватели могут создать более инклюзивную среду обучения, которая в равной степени принесет пользу всем ученикам.
Что значит учить с точки зрения странной информации: как власть, время, тишина, идентичность и динамика класса могут реорганизоваться вокруг радикальной инклюзивности?
Учить с квир-информированного ракурса означает учитывать опыт и перспективы людей, которые идентифицируют себя как ЛГБТК +, при создании учебных материалов и проведении обучения в классе. Это может включать включение квир-теорий и исследований в содержание курса, использование гендерно-нейтрального языка, обсуждение вопросов, связанных с сексуальностью и полом, и создание среды, где все студенты чувствуют себя в безопасности и уважаются независимо от их идентичности.