从酷儿意识的角度学习意味着在教育中以边缘身份为中心，尤其是那些自称为LGBTQ+的人。这意味着承认所有学生都应当享有平等的教育机会，不论其性别表达或性取向，都应当得到平等对待。这种方法挑战了学校和大学内部的传统异规范结构，这些结构通常会增强二元性别规范和顺性别期望。通过采用这种方法，教师可以为所有学生创造更公平的学习环境，并促进包容性和接受性。从酷儿信息的角度来看，权力是学习的核心，因为它涵盖了权力动态塑造课堂互动的方式。教师必须承认他们和学生之间存在权力失衡，并采取措施打破这种失衡。这需要认识到某些身份可能基于种族，性别，社会经济地位或能力等因素而享有特权或骚扰。力量也可以通过语言，肢体语言和非语言交流来表现。例如，教师在提到一般人时可能避免使用性别代词或男性/女性的形容词。相反，他们可以专注于个人的独特特征，而不是假设他们都适合整洁的类别。在使用酷儿信息实施教学法时，时间是另一个重要因素。重要的是要有足够的时间来讨论和对话有关性和身份的问题。教师不应急于讨论这些主题，而应缓慢、谨慎和周到地处理这些问题。同样重要的是要考虑不同的人如何以不同的方式体验时间--有些人可能会因为最后期限而感到压力，而另一些人可能需要额外的时间来处理信息。此外，教师应注意讨论的时间安排-避免在学生疲惫或分心时提出尖锐的话题。由于害怕被定罪，尴尬或羞耻，沉默经常出现在知情的教室中。但是，教育工作者必须创造一个可以听到和欣赏所有声音的环境。这也意味着在课程中创造一个沉默的空间，允许反思和思考。沉默可能对边缘群体特别有用，他们可能难以口头表达自己，或者认为公开分享他们的经验很困难。通过意识到这一点，教师可以更好地了解学生的需求并为他们提供适当的支持。身份对于从酷儿信息的角度学习至关重要，因为它塑造了我们对自己和他人的看法。教师必须认识到，每个学生都有由种族，性别，宗教，种族，能力等各种因素塑造的独特身份。然后，他们必须将它们纳入他们的培训实践，并在课程计划中直接参考它们。例如，他们可以分配具有不同背景的角色的读物，或者要求学生分析LGBTQ+人的媒体表现。教师还必须认识到权力动态如何塑造身份，加强对某些群体的陈规定型观念。
当教师采用基于酷儿的教学法时，班级动态围绕激进的包容性进行重组。学生更好地了解不同的身份和观点，并感到能够大声疾呼并分享自己的经验。这种方法打破了基于性别或性行为的传统等级制度，创造了一个每个人都感到受到欢迎和尊重的环境。此外，教师必须记住课堂讨论中使用的语言-避免使用顺性别代词或假设异性恋关系是普遍的。相反，他们应该寻求涵盖所有身份和取向的中性术语。总之，从知情的角度进行培训需要教师研究他们的做法，信念和对性别，性别，性和身份的假设。它涉及为辩论，反思和对话创造空间，同时认识到教育系统中权力失衡的影响。通过关注边缘身份并促进平等和认可，教师可以创造一个更具包容性的学习环境，使所有学生同样受益。
从奇怪的信息角度教什么意思：权力、时间、沉默、身份和阶级动态如何围绕激进的包容性进行重组？
从酷儿意识的角度学习意味着在制作教材和在课堂上进行培训时，要考虑那些自称为LGBTQ+的人的经验和观点。这可能包括将酷儿理论和研究纳入课程内容，使用不分性别的语言，讨论与性和性别有关的问题，并创造一个环境，使所有学生无论其身份如何都感到安全和尊重。