Nauczanie z queer-świadomej perspektywy oznacza skupienie marginalnej tożsamości w edukacji, zwłaszcza dla tych, którzy identyfikują się jako LGBTQ +. Wiąże się to z uznaniem, że wszyscy studenci zasługują na równe szanse edukacyjne i powinny być traktowani jednakowo niezależnie od ich płci i orientacji seksualnej. Podejście to stanowi wyzwanie dla tradycyjnych struktur heteronormatywnych w szkołach i uniwersytetach, które często wzmacniają binarne normy płci i cisgender oczekiwania. Stosując tę metodologię, pedagodzy mogą stworzyć bardziej sprawiedliwe środowisko do nauki dla wszystkich studentów oraz promować integrację i akceptację.
Moc ma kluczowe znaczenie dla uczenia się informacji queer, ponieważ obejmuje sposób, w jaki dynamika mocy kształtuje interakcje w klasie. Pedagodzy muszą przyznać, że istnieje nierównowaga władzy między nimi a ich studentami i podjąć kroki w celu jej zakłócenia. Wymaga to uznania, że niektóre tożsamości mogą posiadać przywileje lub uciski oparte na czynnikach takich jak rasa, płeć, status społeczno-gospodarczy lub zdolność. Władza może również objawiać się poprzez język, język ciała i komunikację niewerbalną. Na przykład, nauczyciele mogą unikać używania zaimków płci lub przymiotników męskich/kobiecych w odniesieniu do ludzi w ogóle. Zamiast tego mogą skupić się na unikalnych cechach ludzi, zamiast zakładać, że wszystkie pasują do schludnych kategorii.
Czas jest kolejnym ważnym czynnikiem przy wdrażaniu edukacji queer. Ważne jest, aby dać wystarczająco dużo czasu na dyskusję i dialog w kwestiach związanych z seksualnością i tożsamością. Nauczyciele nie powinni spieszyć się z omawianiem tych tematów, zamiast tego powinni zajmować się nimi powoli, ostrożnie i przemyślanie. Ważne jest również, aby rozważyć, jak różne osobowości doświadczają czasu inaczej - niektórzy mogą czuć się naciskani przez terminy, podczas gdy inni mogą potrzebować dodatkowego czasu na przetwarzanie informacji.
Ponadto nauczyciele powinni pamiętać o czasie dyskusji - unikać podnoszenia gorących tematów w czasach, gdy uczniowie są zmęczeni lub rozproszeni.
Cisza jest często obecna w salach lekcyjnych z piwnicą z obawy przed osądem, wstydem lub wstydem.
Jednak edukatorzy muszą stworzyć środowisko, w którym wszystkie głosy są słyszane i doceniane. Obejmuje również stworzenie miejsca na milczenie w lekcjach, umożliwiając refleksję i kontemplację. Milczenie może być szczególnie pomocne dla zmarginalizowanych grup, które mogą walczyć, aby wyrazić się werbalnie lub trudno jest otwarcie podzielić się swoimi doświadczeniami. Uznając to, nauczyciele mogą lepiej zrozumieć potrzeby swoich uczniów i zapewnić im odpowiednie wsparcie.
Tożsamość ma fundamentalne znaczenie dla uczenia się informacji queer, ponieważ kształtuje nasze postrzeganie siebie i innych. Pedagodzy muszą uznać, że każdy uczeń ma unikalną tożsamość kształtowaną przez różne czynniki, takie jak rasa, płeć, religia, pochodzenie etniczne, zdolność, itp. Powinni następnie włączyć je do swoich praktyk nauczania i zająć się nimi bezpośrednio w planach lekcji.
Na przykład, mogą przypisać odczyty, które posiadają znaki o różnych tle, lub poprosić studentów do analizy medialnych reprezentacji osób LGBTQ +. Nauczyciele muszą również rozpoznać, jak dynamika mocy kształtuje powstawanie tożsamości i wzmacniać stereotypy dotyczące pewnych grup.
Dynamika klas reorganizuje się wokół radykalnej integracji, z nauczycielami wdrażającymi pedagogikę queer-informed. Studenci są bardziej świadomi różnych tożsamości i perspektyw i czują się zdolni mówić i dzielić się swoimi własnymi doświadczeniami. To podejście łamie tradycyjne hierarchie oparte na płci lub seksualności i tworzy środowisko, w którym każdy czuje się mile widziany i szanowany.
Ponadto nauczyciele powinni uważać na język używany podczas dyskusji w klasie - unikać używania wymowy cisgender lub zakładać, że relacje heteroseksualne są uniwersalne. Zamiast tego powinni dążyć do neutralnej terminologii obejmującej wszystkie tożsamości i orientacje.
Podsumowując, nauczanie z queer-świadomej perspektywy wymaga od pedagogów zbadania swoich praktyk, przekonań i założeń dotyczących płci, płci, seksualności i tożsamości. Polega ona na stworzeniu przestrzeni do dyskusji, refleksji i dialogu, przy jednoczesnym uznaniu wpływu nierównowagi sił w systemach edukacyjnych. Skupiając się na marginalizowanej tożsamości oraz zachęcając do równości i uznawania, pedagodzy mogą stworzyć bardziej integracyjne środowisko do nauki, które przynosi równe korzyści wszystkim studentom.
Co to znaczy uczyć w kategoriach dziwnych informacji: jak władza, czas, cisza, tożsamość i dynamika klas mogą reorganizować się wokół radykalnej integracji?
Uczenie się z queer-świadomej perspektywy oznacza rozważenie doświadczeń i perspektyw osób, które utożsamiają się z LGBTQ + podczas tworzenia materiałów edukacyjnych i dostarczania lekcji. Może to obejmować włączanie teorii queer i badania nad treścią kursu, posługiwanie się językiem neutralnym pod względem płci, omawianie kwestii związanych z seksualnością i płcią oraz tworzenie środowiska, w którym wszyscy studenci czują się bezpieczni i szanowani niezależnie od ich tożsamości.