Повысилась осведомленность и признание важности разнообразия и инклюзивности в образовании. Это включает в себя признание и обращение к опыту людей из разных слоев общества, включая тех, кто идентифицирует себя как ЛГБТК +.
Несмотря на эти усилия, во многих школах по-прежнему отсутствует представление и видимость странных повествований в их учебных программах, что может оказать негативное влияние на обучение и понимание учащихся. В этом эссе мы рассмотрим, как невидимость странных повествований в образовательных СМИ влияет на инклюзивность учебных программ и почему важно их включать.
Важность представительства и видимости в образовании
Представительство и видимость имеют решающее значение для создания среды, которая способствует принадлежности, принятию и справедливым возможностям обучения для всех студентов. Когда ученики видят себя отраженными в ресурсах своей школы, они чувствуют себя более принятыми, ценными и поддерживаемыми. Более того, когда они узнают об опыте других людей, которые могут отличаться от них, они получают эмпатию, навыки критического мышления и более широкий взгляд на окружающий мир.
Если студент идентифицирует себя как гей или лесбиянка, видение персонажей, подобных им, представленных положительно в литературе или на уроках истории, может помочь им почувствовать себя увиденными и проверенными. Это также может бросить вызов стереотипам и предубеждениям, с которыми они могут столкнуться из-за предвзятого отношения к сексуальной ориентации. Точно так же, если студент происходит из религиозной среды, которая не поддерживает гомосексуализм, знакомство с различными перспективами может помочь ему развить сочувствие и понимание по отношению к членам ЛГБТК + сообщества.
Ограниченные квир-повествования в учебных программах
К сожалению, многие школы не обеспечивают адекватного представления и видимости квир-повествований в своих учебных материалах. Сюда входят учебники, планы уроков и другие образовательные ресурсы, используемые для преподавания основных предметов, таких как искусство английского языка, обществознание и наука. Эти материалы часто представляют гетеронормативные повествования, которые стирают странный опыт и идентичность, увековечивая идею о том, что гетеросексуальность является единственной приемлемой формой сексуальности. В результате студенты, которые идентифицируют себя как ЛГБТК +, могут изо всех сил пытаться найти отражение в учебной программе и чувствовать себя исключенными и маргинализированными. Они могут чувствовать себя невидимыми, что может привести к снижению самооценки, изоляции и даже издевательствам со стороны сверстников.
Влияние на инклюзивность и обучение
Отсутствие странных повествований в образовательных средствах массовой информации влияет на инклюзивность, поскольку оно посылает сообщение о том, что определенные группы не ценятся или достойны представления. Это может укрепить стереотипы о сексуальности и поле, что приведет к стигме и дискриминации на основе предрассудков, а не фактов. Студенты, которые идентифицируют себя как ЛГБТК +, могут чувствовать себя одинокими и изолированными, что может негативно повлиять на их психическое здоровье и успеваемость. Это также может создать враждебную среду для студентов, которые не идентифицируют себя как ЛГБТК +, но имеют одноклассников, которые это делают, что делает их неудобными или нежелательными заниматься этими темами.
Отсутствие странных повествований может ограничить возможности обучения. Исключая альтернативные точки зрения, школы упускают возможность обучать студентов различным историям, культурам и мировоззрениям. Они не могут увидеть весь спектр человеческого опыта, что ограничивает их понимание и навыки критического мышления.
Если книга по истории представляет традиционное повествование об американской политике, она исключит вклад странных цветных людей, таких как Байард Растин или Марша П. Джонсон. Это может увековечить идею о том, что только прямые белые мужчины совершают важные исторические события, игнорируя жизненный опыт других сообществ.
Решение: представление и видимость
Для решения этой проблемы педагогам следует намеренно искать ресурсы, которые представляют странные повествования и истории от разных голосов.Они также должны работать со своими школьными округами, чтобы добавить новые материалы в учебные программы, которые отражают разнообразие их студенческого населения. Учителя могут включать в свои уроки книги, фильмы, статьи и мультимедийные ресурсы, которые подчеркивают странную идентичность и опыт. Они также должны предоставить безопасные места, где студенты могут открыто обсуждать эти вопросы, не опасаясь осуждения или насмешек.
Они должны обеспечить, чтобы все классы были инклюзивными и гостеприимными местами для ЛГБТК + молодежи, моделируя уважительное поведение и язык вокруг сексуальности и пола.
Невидимость странных повествований в образовательных СМИ негативно влияет на инклюзивность учебных программ. Он стирает опыт маргинальных групп, создает враждебную среду для всех и ограничивает возможности для обучения. Чтобы создать справедливую систему образования, учителя и администраторы должны активно искать ресурсы, представляющие различные точки зрения и точки зрения, и создавать безопасные места для дискуссий. Делая это, мы можем способствовать сопричастности, признанию и сопереживанию среди наших учеников и способствовать пониманию различий.
Каким образом невидимость квир-повествований в образовательных СМИ влияет на инклюзивность учебных программ?
Невидимость странных повествований в образовательных средствах массовой информации может оказать значительное влияние на инклюзивность учебных программ, поскольку она ограничивает перспективы, с которыми сталкиваются студенты, и может привести к вредным стереотипам и неправильным представлениям о странных людях. Отсутствие представления о странной идентичности в образовании может заставить студентов ЛГБТК + чувствовать себя изолированными и отчужденными от своих сверстников, что приводит к повышенному риску возникновения проблем с психическим здоровьем, таких как беспокойство и депрессия.