Повышенное внимание уделяется проблеме издевательств в образовательных учреждениях, особенно тому, как они затрагивают маргинальные группы, такие как ЛГБТК +. Запугивание может принимать различные формы, от словесного преследования до физического насилия, и может иметь разрушительные последствия для тех, кто его испытывает. В этой статье будет рассмотрено, как институциональные ответы на издевательства формируют у квир-студентов представление о справедливости, безопасности и доверии к власти.
Одним из основных способов воздействия институциональных ответов на квир-студентов является их воспринимаемое чувство справедливости. Когда хулиганы не несут ответственности за свои действия, странные студенты могут чувствовать, что их несправедливо преследуют и что система против них выстроена. Они могут разочароваться в том, что школа или другие органы власти заботятся о своем благополучии и безопасности, и это может привести к отсутствию доверия к этим учреждениям.
Когда издевательства отклоняются как «просто дети, будучи детьми» или что-то, что следует игнорировать, оно посылает сообщение о том, что определенные виды поведения приемлемы и что жертвы не заслуживают защиты. Затем квир-студенты могут начать задаваться вопросом, действительно ли система стремится предоставить им безопасную учебную среду.
Другим важным аспектом институционального реагирования на издевательства является его влияние на чувство безопасности учащихся. Если странные ученики не чувствуют себя в безопасности в своих школах, они могут с меньшей вероятностью посещать занятия или полноценно участвовать во внеклассных мероприятиях. Они также могут избегать взаимодействия со сверстниками из-за страха дальнейших издевательств или причинения вреда. Это может негативно повлиять на их успеваемость и общее благополучие.
Если школы не предпринимают действий для защиты ЛГБТК + от издевательств, это посылает сообщение о том, что они не ценятся членами сообщества и что их опыт не имеет значения. Это может привести к ощущению изоляции и отчуждения, что может еще больше подорвать их чувство безопасности.
Институциональные реакции на издевательства могут также сформировать доверие странных учеников к авторитетным фигурам, таким как учителя и администраторы. Когда преподаватели и сотрудники не вмешиваются в случаи издевательств и не принимают мер для их устранения, ученики могут считать их безразличными или даже соучастниками жестокого обращения. Это может подорвать их доверие к взрослым, которые должны предоставлять поддержку и руководство, что приведет к недоверию и размежеванию. Это также может создать культуру, в которой хулиганы чувствуют себя осмелевшими и неподотчетными за свои действия, увековечивая цикл насилия.
Институциональные реакции на издевательства имеют далеко идущие последствия для восприятия квир-студентами справедливости, безопасности и доверия к власти. Не привлекая к ответственности хулиганов, школы посылают сигнал о том, что определенные виды поведения приемлемы и что жертвы не достойны защиты. Это может привести к ощущению изоляции, недоверия и отсутствия вовлеченности, что в конечном итоге повредит образовательной среде для всех студентов. Крайне важно, чтобы учреждения отдавали приоритет безопасности и благополучию маргинализированных групп, включая ЛГБТК + лиц, предпринимая активные шаги по борьбе с издевательствами и обеспечивая ответственность виновных за свои действия.
Каким образом институциональные реакции на издевательства формируют у квир-студентов представления о справедливости, безопасности и доверии к власти?
Исследователи утверждают, что институциональные реакции на издевательства могут значительно повлиять на то, как странные студенты воспринимают справедливость, безопасность и доверие к власти. Институциональные ответы часто формируются культурными нормами, социальными контекстами, динамикой власти и правовыми структурами, которые могут отражать гетеронормативные ценности и усиливать маргинализацию странных людей.