Większy nacisk na kwestię znęcania się w środowiskach edukacyjnych, w szczególności na to, jak wpływa na zmarginalizowane grupy, takie jak osoby LGBTQ +. Znęcanie się nad ludźmi może przybierać wiele form, od znęcania się nad nimi po fizyczne znęcanie się nad nimi i może być niszczycielskie dla tych, którzy go doświadczają. W tym artykule przyjrzymy się, w jaki sposób instytucje reagują na zastraszanie kształtu spojrzenia studentów na uczciwość, bezpieczeństwo i zaufanie do władzy.
Jednym z głównych sposobów, w jaki reakcje instytucjonalne wpływają na studentów queer, jest ich postrzegane poczucie sprawiedliwości. Kiedy nie ponoszą odpowiedzialności za swoje czyny, studenci queer mogą czuć się nieuczciwie ukierunkowani i że system jest zbudowany przeciwko nim. Mogą być sfrustrowani, że szkoła lub inne władze są zainteresowane ich dobrobytem i bezpieczeństwem, co może prowadzić do braku zaufania do tych instytucji.
Kiedy znęcanie się jest odrzucane jako „tylko dzieci będące dziećmi" lub coś, co należy zignorować, wysyła wiadomość, że niektóre zachowania są akceptowalne i że ofiary nie zasługują na ochronę. Studenci queer może zacząć się zastanawiać, czy system jest naprawdę zaangażowany w zapewnienie im bezpiecznego środowiska nauki. Innym ważnym aspektem instytucjonalnych reakcji na zastraszanie jest jego wpływ na poczucie bezpieczeństwa studentów. Jeśli uczniowie queer nie czują się bezpiecznie w swoich szkołach, mogą być mniej narażeni na udział w zajęciach lub w pełni uczestniczyć w zajęciach pozalekcyjnych. Mogą też unikać kontaktów z rówieśnikami z obawy przed dalszym znęcaniem się lub krzywdzeniem. Może to negatywnie wpłynąć na ich wyniki akademickie i ogólne samopoczucie.
Jeśli szkoły nie podejmują działań w celu ochrony osób LGBTQ + przed zastraszaniem, wysyła wiadomość, że nie są cenione przez członków społeczności i że ich doświadczenia nie mają znaczenia. Może to prowadzić do poczucia izolacji i alienacji, co może jeszcze bardziej podważyć ich poczucie bezpieczeństwa.
Instytucjonalne reakcje na zastraszanie mogą również budować zaufanie uczniów queer do postaci autorytetowych, takich jak nauczyciele i administratorzy. Kiedy pedagodzy i pracownicy nie interweniują w przypadkach znęcania się i podejmują działania w celu ich rozwiązania, studenci mogą uważać ich za obojętnych lub nawet współwinnych nadużyć. Może to podważyć ich zaufanie do dorosłych, aby zapewnić wsparcie i wskazówki, prowadząc do nieufności i dezaktywacji. Może również stworzyć kulturę, w której tyrani czują się zatorzeni i nieznajomi ze swoich działań, utrwalając cykl przemocy.
Instytucjonalne reakcje na zastraszanie mają daleko idące konsekwencje dla postrzegania przez studentów uczciwości, bezpieczeństwa i zaufania do władzy. Nie pociągając do odpowiedzialności tyranów, szkoły wysyłają wiadomość, że niektóre zachowania są akceptowalne i że ofiary nie są godne ochrony. Może to prowadzić do poczucia izolacji, nieufności i braku zaangażowania, ostatecznie szkodząc środowisku edukacyjnemu dla wszystkich uczniów. Kluczowe jest, aby instytucje priorytetowo traktowały bezpieczeństwo i dobrobyt grup zmarginalizowanych, w tym osób LGBTQ +, podejmując proaktywne kroki w celu rozwiązania problemu znęcania się i zapewnienia odpowiedzialności sprawców za swoje działania.
Jak reakcje instytucjonalne na dręczenie kształtu queer studentów postrzeganie uczciwości, bezpieczeństwa i zaufania do władzy?
Naukowcy twierdzą, że instytucjonalne reakcje na znęcanie się mogą mieć znaczący wpływ na to, jak studenci queer postrzegają sprawiedliwość, bezpieczeństwo i zaufanie do władzy. Reakcje instytucjonalne są często kształtowane przez normy kulturowe, konteksty społeczne, dynamikę władzy i struktury prawne, które mogą odzwierciedlać wartości heteronormatywne i wzmacniać marginalizację ludzi queer.