Академические исследования показали, что студенты, которые чувствуют себя включенными в свою религиозную образовательную среду, имеют большую самооценку и мотивацию, чтобы преуспеть в учебе.
Однако это не всегда так для всех студентов, особенно из маргинальных групп, таких как женщины, ЛГБТК + люди и цветные люди. Эти студенты могут испытывать исключение на основе гендерных ролей, расы, сексуальной ориентации, этнической принадлежности, статуса способностей или социально-экономического происхождения, что может привести к снижению уверенности в себе и снижению академических амбиций. В этом эссе будет рассмотрено, как опыт отчуждения в религиозной образовательной среде влияет на самоэффективность и академические устремления.
Религиозное образование играет важную роль в формировании мировоззрения и ценностей учащихся. Она дает возможности для духовного роста, социализации, нравственного развития. К сожалению, некоторые религиозные учреждения исключают определенные группы людей, создавая барьеры для участия и оказывая негативное влияние на благополучие. Согласно исследованию, опубликованному в «Журнале религии и здоровья», исключенные люди с большей вероятностью сообщают о чувстве низкой самооценки и повышенной тревожности. Это может повлиять на их успеваемость, ограничив их уверенность в своих способностях и уменьшив их готовность получать высшее образование.
Опыт исключения в религиозном образовании может быть особенно вредным для женщин.
Например, женщины могут столкнуться с сексизмом на руководящих должностях, стереотипными ожиданиями относительно семейной жизни и ограничением времени выступления во время богослужений. Недавний опрос, проведенный исследовательским центром Pew Research Center, показал, что 43% участниц сообщили о чувстве, что с ними обращались несправедливо в месте поклонения из-за их пола. Это может привести к снижению самооценки и снижению мотивации к академическому успеху. Женщины, которые чувствуют себя недооцененными, могут не видеть себя способными достичь академического успеха.
Аналогично, ЛГБТК + люди могут испытывать отторжение от религиозных сообществ из-за своей сексуальной ориентации или гендерной идентичности. Им могут сказать, что их любовь греховна или что они не могут полноценно участвовать в церковной деятельности. Это может вызвать эмоциональный стресс, что приведет к снижению академических устремлений. Исследования показали, что студенты ЛГБТК +, которые чувствуют себя отвергнутыми своими сверстниками и учителями, реже заканчивают среднюю школу и поступают в колледж, чем те, кто этого не делает. Исключение на основе расы также может повлиять на самоэффективность. Цветные люди могут столкнуться с микроагрессией, стереотипами и дискриминацией в религиозной среде, что приведет к чувству отчуждения и снижению академических амбиций.
Наконец, экономическое неблагополучие может создать препятствия для участия в религиозном образовании. Семьи с низким доходом могут изо всех сил пытаться позволить себе плату за обучение или транспортные расходы, ограничивая доступ своих детей к религиозным возможностям обучения. Это может снизить уверенность в себе и снизить академические достижения. Согласно исследованию, опубликованному в «The Journal of Human Resources», студенты из малообеспеченных семей, как правило, получают более низкие баллы по стандартизированным тестам по сравнению со своими более богатыми сверстниками, отчасти из-за ограниченных образовательных ресурсов.
В заключение, опыт исключения в религиозном образовании может негативно повлиять на самоэффективность и академические стремления для всех типов студентов. Крайне важно, чтобы учреждения обеспечивали гостеприимную среду, где каждый чувствует себя ценным и включенным. Тем самым мы можем способствовать здоровому развитию и повышению академического успеха среди наших будущих лидеров.
Как опыт отчуждения в религиозной образовательной среде влияет на самоэффективность и академические устремления?
Опыт отчуждения в религиозной образовательной среде может привести к негативным последствиям для самоэффективности и академических устремлений учащихся. Студенты, которые чувствуют себя маргинализированными и не полностью принятыми своими сверстниками, могут развить более низкий уровень уверенности и мотивации в себе как в учениках, что может привести к тому, что в дальнейшем они будут проходить меньше сложных курсов или образовательных возможностей.