Дети все чаще сталкиваются с такими захватывающими цифровыми средами, как видеоигры, виртуальная реальность и дополненная реальность. Эти среды обеспечивают сенсорную стимуляцию и могут использоваться в учебных и развлекательных целях. Они призваны создать увлекательный опыт, имитирующий реальные жизненные сценарии и ситуации. Таким образом, они могут формировать у детей ожидания того, что возможно в физическом мире, и влиять на их социализацию и продолжительность внимания. Образовательные модели могут адаптироваться к этим измененным когнитивным базовым показателям, включая элементы из этих сред в традиционные классные помещения. Это может помочь учащимся развить навыки критического мышления и расширить свое понимание окружающего мира.
Один из способов, которым детский опыт с иммерсивной цифровой средой может сформировать будущие ожидания реальности, - это создание новых стандартов для того, что считается «реалистично».
Если ребенок часами играет в видеоигру, где он может летать, как Супермен, или обладать сверхчеловеческой силой, это может затруднить принятие им ограничений в физическом мире. Подобным образом, если ребенок играет в игры, которые включают в себя решение сложных головоломок или навигацию по лабиринтам, он может ожидать подобных проблем в повседневных задачах. Другой способ, с помощью которого иммерсивные цифровые среды могут формировать ожидания, - это усиление определенных моделей поведения и мышления. Игры часто требуют от игроков совместной работы, выработки стратегии и решения проблем, что может привести к более совместному поведению в реальной жизни.
Некоторые игры также способствуют агрессии, конкуренции и индивидуализму, что может способствовать негативному отношению к другим.
Иммерсивная цифровая среда также может влиять на уровень внимания и фокусироваться на деталях. Дети, которые проводят много времени за видеоиграми или используют приложения дополненной реальности, могут стать менее терпеливыми и более нетерпеливыми из-за более длительных занятий или более медленных процессов. Они также могут быть менее склонны уделять пристальное внимание деталям и более склонны к отвлечениям. Это может повлиять на их способность концентрировать и усваивать информацию во время лекций или других учебных ситуаций. С другой стороны, иммерсивные цифровые среды могут также способствовать творчеству, воображению и любопытству, поскольку детям рекомендуется исследовать и экспериментировать в этих средах.
Иммерсивные цифровые среды могут влиять на социализацию, создавая виртуальные сообщества и отношения, которые может быть трудно воспроизвести в физическом мире. Дети, которые проводят значительное количество времени в Интернете, могут развить прочные связи с людьми, с которыми они никогда не встречались лично. Они также могут привыкнуть общаться в основном через текст или эмодзи вместо личных взаимодействий. Образовательные модели должны быть направлены на то, чтобы сбалансировать этот опыт с традиционными возможностями социализации, такими как групповые проекты, спортивные команды и клубы после школы.
Каким образом детский опыт с иммерсивной цифровой средой формирует будущие ожидания реальности, внимания и социализации, и как образовательные модели могут адаптироваться к этим измененным когнитивным базовым показателям?
Опыт, который дети испытывают в течение своих лет формирования с иммерсивной цифровой средой, играет решающую роль в формировании их восприятия реальности, продолжительности внимания и социальных взаимодействий в дальнейшей жизни. Этот опыт может повлиять на их развитие определенных когнитивных и эмоциональных паттернов, которые становятся основой их ожиданий и поведенческих тенденций как взрослых.