Mesmo dentro de estruturas educacionais progressivas ou aparentemente inclusivas, a resistência institucional persiste. Isso se deve a vários fatores, como preconceitos culturais, patrimônio histórico, dinâmicas de poder, interesses econômicos, pressões políticas e estruturas burocráticas que estão enraizadas nos sistemas educacionais. Estas barreiras podem causar desigualdade no acesso a recursos e oportunidades para grupos marginalizados, perpetuando a desigualdade social de gênero, raça, classe, capacidade, idade, religião e orientação sexual. Para combater este problema, é importante ter uma compreensão completa de como esses obstáculos se manifestam em diferentes contextos educacionais e quais estratégias podem ser implementadas para mitigá-los.
Uma forma de resistência institucional que continua em muitas instituições de ensino é a heteronormatividade. A heteronormatividade refere-se ao pressuposto de que todos os seres humanos são heterossexuais e cisgêneros, o que dá vantagem às relações heterossexuais e exclui as identidades não heronormativas do discurso principal. Este deslocamento pode tomar várias formas, incluindo a escolha de currículos, programas de treinamento de pessoal, serviços de apoio ao aluno, políticas disciplinares e práticas administrativas.
Por exemplo, as escolas podem priorizar casais heterossexuais na aprendizagem da vida familiar ou na discussão sobre os temas de LGBTQ + sem reconhecer outras formas de intimidade.
Além disso, alguns distritos escolares ainda proíbem relações entre alunos do mesmo sexo, embora possam permitir relações variadas.
A resistência institucional também se manifesta através de preconceitos culturais que dão vantagem a certas formas de pensar e agir sobre os outros.
Por exemplo, muitas culturas ocidentais consideram a masculinidade como sinônimo de força, engajamento e independência, enquanto a feminilidade está associada à passividade, educação e dependência. Esta binaridade reforça os estereótipos e as normas em relação aos papéis de gênero e pode limitar as pessoas que não estão de acordo com as normas tradicionais de gênero. As escolas costumam reproduzir esses preconceitos, perpetuando espaços segregados de gênero, classes homossexuais e códigos de vestuário de gênero.
Além disso, preconceitos culturais muitas vezes andam de acordo com interesses econômicos, o que leva ao acesso desigual a recursos para comunidades carentes.
A dinâmica de poder nos sistemas educacionais também pode criar barreiras para grupos marginais. O desequilíbrio de poder entre educadores e alunos, administradores e professores, pais e cuidadores, assim como políticos e líderes locais pode gerar poderes de decisão desigual, distribuição desproporcional de financiamento e acesso desigual a oportunidades. Estas diferenças podem ser agravadas pelo racismo institucional, ableísmo, ejismo e discriminação religiosa, criando um ciclo de desigualdade que fortalece as hierarquias sociais existentes. Para resolver este problema, as escolas devem trabalhar na distribuição justa dos recursos, no empoderamento dos alunos e na promoção de processos de decisão compartilhados.
Finalmente, a pressão política pode criar políticas, práticas e resultados educacionais de modo a perpetuar a resistência institucional. As políticas podem priorizar certos objetivos ou métodos de aprendizagem baseados em seus próprios programas, em vez das necessidades dos alunos.
Por exemplo, alguns estados aprovaram leis que proíbem o ensino de certos temas nas escolas, enquanto outros priorizam a prova normalizada em vez de aprender com base em projetos. A pressão política também pode levar a decisões administrativas que prejudicam o bem-estar de certos grupos, como o fechamento de escolas em áreas de baixa renda.Para enfrentar esses problemas, é fundamental defender mudanças inclusivas de políticas em todos os níveis do governo e mobilizar movimentos de base em torno de questões que afetam a educação. Por fim, a resistência institucional permanece mesmo dentro de estruturas educacionais progressistas ou aparentemente inclusivas, devido a preconceitos culturais, patrimônio histórico, dinâmicas de poder, interesses econômicos e pressões políticas. As escolas devem tentar combater esses obstáculos através de estratégias integradas que reconheçam a complexidade dessas barreiras. Com isso, eles podem criar condições mais justas e igualitárias em que todos tenham acesso igual às oportunidades de sucesso.
Como é que a resistência institucional se mantém mesmo dentro de estruturas educacionais progressivas ou aparentemente inclusivas?
A resistência institucional persiste apesar das políticas progressivas ou percepções de inclusão devido a vários fatores, tais como normas culturais, sistemas de crença e tradições históricas, que formam estruturas educacionais, práticas e pessoal. Estes elementos perpetuam o desequilíbrio do poder, dão a certos grupos privilégios sobre outros e reforçam a dinâmica do status quo em instituições como as escolas.