W ostatnich latach wzrasta apel o integrację w edukacji, zwłaszcza jeśli chodzi o reprezentowanie marginalizowanych społeczności, takich jak te, które identyfikują się jako lesbijki, geje, biseksualiści, transgender, queer, intersex, asexual, pansexual, itp. Jednym z aspektów tego wysiłku jest włączenie programów nauczania LGBT-inclusive do programów nauczania w szkołach. Rodzi to pytanie, jak ekspozycja na te materiały może wpływać na powstawanie tożsamości moralnych i obywatelskich wśród młodych ludzi. W jaki sposób programy nauczania LGBT sprzyjające włączeniu społecznemu wpływają na rozwój tożsamości moralnej i obywatelskiej w młodości?
Odpowiedź polega na zbadaniu, w jaki sposób ludzie rozwijają swoje poczucie siebie i jak oddziałują z całym społeczeństwem. Tożsamość moralna odnosi się do swoich przekonań i wartości dotyczących dobrego i złego zachowania, podczas gdy tożsamość obywatelska wiąże się z powiązaniem ze społecznością i zaangażowaniem w udział w procesach demokratycznych. Tożsamości te kształtują różne czynniki, w tym socjalizacja, normy kulturowe i osobiste doświadczenia. Jeśli chodzi o programy LGBT-inclusive, badania sugerują, że ekspozycja może mieć zarówno pozytywny, jak i negatywny wpływ na te osobowości.
Z jednej strony zawartość LGBT-inclusive może pomóc młodym ludziom czuć się widziana, słyszana i weryfikowana. Poprzez prezentację różnorodnych perspektyw i doświadczeń, zasoby te zapewniają modele i kontrkandydaty, które kwestionują dominujące stereotypy i dyskryminację. W rezultacie, studenci mogą czuć się bardziej pewni wyrażania się autentycznie i mniej prawdopodobne, aby dostosować się do tradycyjnych ról płci lub heteronormatywnych oczekiwań. Mogą one również stać się bardziej otwarte i empatyczne dla innych, którzy różnią się od nich, co może przyczynić się do wzmocnienia połączeń wewnątrz społeczności i poprawy spójności społecznej.
Niektórzy krytycy twierdzą jednak, że programy LGBT-inclusive mogą być szkodliwe, jeśli nie zostaną prawidłowo wdrożone. Na przykład, jeśli materiały skupiają się przede wszystkim na orientacji seksualnej lub tożsamości płciowej, zamiast szerszych zagadnień, takich jak równość i integracja, mogą one zwiększyć piętno i marginalizować inne niedostatecznie reprezentowane grupy.
Ponadto niektórzy rodzice i opiekunowie mogą sprzeciwić się treściom ze względów religijnych, powodując różnice zdań w rodzinach i społecznościach.
Wreszcie istnieją dowody na to, że narażenie na tematy związane z LGBT może prowadzić do zastraszania lub nękania osób, które nie identyfikują się jako takie, potencjalnie podważając sam cel propagowania akceptacji i szacunku dla wszystkich.
Podsumowując, choć programy LGBT-inclusive mogą odgrywać ważną rolę w kształtowaniu moralnej i obywatelskiej tożsamości wśród młodych ludzi, wymaga to starannego rozważenia, jak najlepiej je wdrożyć. Szkoły muszą zrównoważyć korzyści z potencjalnymi zagrożeniami i zapewnić wszystkim uczniom poczucie bezpieczeństwa i wsparcia, niezależnie od ich pochodzenia i przekonań.
Ostatecznie takie podejście może pomóc w rozwijaniu sprawiedliwszego i bardziej integracyjnego społeczeństwa, w którym każdy ma głos i miejsce przy stole.
W jaki sposób ekspozycja na programy nauczania LGBT-inclusive wpływa na rozwój tożsamości moralnej i obywatelskiej w młodości?
Chociaż niektóre badania wykazały, że edukacja sprzyjająca włączeniu społecznemu może sprzyjać pozytywnemu nastawieniu do osób LGBT, inne sugerują, że może ona nie mieć istotnego wpływu na kształtowanie osobistych moralności lub wartości wśród młodzieży. Naukowcy zaobserwowali, że większość uczniów ma już domniemane uprzedzenia wobec mniejszości seksualnych przed wejściem do szkoły, a przekonania te są w dużej mierze niezmienione poprzez formalne interwencje edukacyjne (Cheng & Tummala-Narra, 2019).