In den letzten Jahren hat es einen zunehmenden Schub für Inklusion in der Bildung gegeben, insbesondere wenn es darum geht, marginalisierte Gemeinschaften darzustellen, wie sie sich als lesbisch, schwul, bisexuell, transgender, queer, intersexuell, asexuell, pansexuell usw. identifizieren. Ein Aspekt dieser Bemühungen ist die Einbeziehung von LGBT-bezogenen Lehrplänen in die Lehrpläne der Schulen. Dies wirft die Frage auf, wie die Auswirkungen dieser Materialien die Bildung moralischer und ziviler Identitäten unter jungen Menschen beeinflussen können. Wie beeinflussen LGBT-bezogene Lehrpläne die Entwicklung moralischer und zivilgesellschaftlicher Identitäten in jungen Menschen? Die Antwort auf diese Frage liegt in der Untersuchung, wie Menschen ihr Selbstgefühl entwickeln und wie sie mit der Gesellschaft als Ganzes interagieren. Moralische Identität bezieht sich auf ihre Überzeugungen und Werte über richtiges und falsches Verhalten, während zivile Identität die Verbindung einer Person mit ihrer Gemeinschaft und die Verpflichtung zur Teilnahme an demokratischen Prozessen umfasst. Diese Identitäten werden von verschiedenen Faktoren geprägt, darunter Sozialisation, kulturelle Normen und persönliche Erfahrungen. Wenn es um Lehrpläne geht, die LGBT einbeziehen, zeigt die Forschung, dass die Auswirkungen sowohl positive als auch negative Auswirkungen auf diese Persönlichkeiten haben können. Auf der einen Seite können Materialien, die LGBT beinhalten, dazu beitragen, dass sich junge Menschen gesehen, gehört und getestet fühlen. Durch die Darstellung unterschiedlicher Perspektiven und Erfahrungen bieten diese Ressourcen Vorbilder und Gegenerzählungen, die dominante Stereotypen und Diskriminierungen in Frage stellen. Infolgedessen können sich die Schüler sicherer fühlen, sich authentisch auszudrücken, und es ist weniger wahrscheinlich, dass sie traditionellen Geschlechterrollen oder heteronormativen Erwartungen entsprechen. Sie können auch offener und sensibler gegenüber anderen werden, die sich von ihnen unterscheiden, was dazu beitragen kann, die Verbindungen innerhalb der Gemeinschaften zu stärken und den sozialen Zusammenhalt zu verbessern. Einige Kritiker argumentieren jedoch, dass LGBT-bezogene Lehrpläne schädlich sein können, wenn sie nicht richtig umgesetzt werden. Wenn sich die Materialien beispielsweise in erster Linie auf sexuelle Orientierung oder Geschlechtsidentität konzentrieren, können sie anstelle breiterer Themen wie Gleichheit und Inklusion die Stigmatisierung verstärken und andere unterrepräsentierte Gruppen marginalisieren. Darüber hinaus können einige Eltern und Erziehungsberechtigte aus religiösen Gründen gegen den Inhalt Einspruch erheben, was zu Spaltungen in Familien und Gemeinschaften führt. Schließlich gibt es Hinweise darauf, dass die Vertrautheit mit LGBT-bezogenen Themen zu Mobbing oder Belästigung von Personen führen kann, die sich nicht als solche identifizieren, was möglicherweise das Ziel untergräbt, die Akzeptanz und den Respekt aller zu fördern. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass LGBT-bezogene Lehrpläne zwar eine wichtige Rolle bei der Gestaltung der moralischen und bürgerlichen Identität junger Menschen spielen können, dies jedoch eine sorgfältige Überlegung erfordert, wie sie am besten umgesetzt werden können. Schulen müssen den Nutzen gegen potenzielle Risiken abwägen und sicherstellen, dass sich alle Schüler sicher fühlen und unterstützt werden, unabhängig von ihrer Herkunft oder ihrem Glauben. Letztendlich kann dieser Ansatz dazu beitragen, eine gerechtere und integrativere Gesellschaft zu kultivieren, in der jeder ein Mitspracherecht und einen Platz am Tisch hat.
Wie beeinflusst das Kennenlernen von LGBT-bezogenen Lehrplänen die Entwicklung moralischer und zivilgesellschaftlicher Identitäten in der Jugend?
Obwohl einige Studien gezeigt haben, dass inklusive Bildung zur Entwicklung einer positiven Einstellung gegenüber LGBT-Personen beitragen kann, deuten andere darauf hin, dass sie möglicherweise keinen wesentlichen Einfluss auf die Bildung persönlicher Moral oder Werte unter jungen Menschen hat. Die Forscher beobachteten, dass die meisten Schüler bereits vor dem Schuleintritt implizite Vorurteile gegen sexuelle Minderheiten haben und dass diese Überzeugungen durch formale Lerninterventionen weitgehend unverändert bleiben (Cheng & Tummala-Narra, 2019).