1. Uczeni nie-binarni stoją przed unikalnymi wyzwaniami w środowiskach akademickich ze względu na swoją tożsamość. Należą do nich stronniczość epistemiczna, hierarchia zawodowa i oczekiwania związane z płcią, które mogą wpływać na ich zdolność do prowadzenia badań i wnoszenia wkładu w wiedzę naukową. Stronniczość epistemiczna odnosi się do tendencji ludzi do wydawania wyroków opartych na wstępnych przekonaniach, a nie obiektywnych dowodach, co może prowadzić do dyskryminacji osób niebędących osobami binarnymi. Profesjonalne hierarchie odnoszą się do dynamiki władzy pomiędzy starszymi naukowcami a młodszymi kolegami, co może tworzyć bariery dla osób niepublicznych poszukujących mentorstwa i wsparcia. Oczekiwania związane z płcią odnoszą się do norm kulturowych, które kojarzą pewne cechy i zachowania z męskością lub kobiecością, co może prowadzić do stereotypowania i wykluczenia osób niebędących osobnikami binarnymi.
2. Aby zakwestionować te stronniczości, hierarchie i oczekiwania, nie-binarni naukowcy muszą aktywnie opowiadać się za sobą i swoimi badaniami. Powinni szukać mentorów, którzy są pomocni i chętni do współpracy z nimi w kwestiach związanych z ich osobowością. Powinny one również prowadzić dialog z innymi członkami swojej dziedziny na temat tego, w jaki sposób mogą usprawnić praktyki włączania i wyzwać seksistowskie postawy.
Powinni rozważyć interdyscyplinarną współpracę i sojusze, które pozwalają im wnosić różne perspektywy do swojej pracy.
3. Jeśli chodzi o własne badania, naukowcy niepubliczni mogą być zmuszeni priorytetowo traktować tematy związane z kwestiami istotnymi dla ich społeczności i ich przeżytych doświadczeń.
Mogą one skupiać się na różnicach w zdrowiu seksualnym wśród populacji LGBTQ +, przemocy ze względu na płeć lub przecięciu rasy i płci w nauce. Dzięki temu mogą one nie tylko przyspieszyć ważne badania, ale także zakwestionować dominujące narracje wokół tożsamości niejednoznacznych.
Uczeni nie-binarni mogą korzystać z tworzenia przestrzeni, w których mogą otwarcie i uczciwie dyskutować o swoich doświadczeniach, np. poprzez profesjonalne sieci lub konferencje skupiające się na marginalnych głosach w nauce.
W jaki sposób uczeni nie-binarni kwestionują stronniczość epistemiczną, hierarchię zawodową i oczekiwania płci w środowiskach akademickich?
Uczeni nie-binarne wyzwanie epistemiczne uprzedzenia, profesjonalne hierarchie i oczekiwania płci, popierając bardziej integracyjny język i reprezentacji w swoich dziedzinach. Działają one również na rzecz zwiększenia widoczności osób niepohamowanych w STEM i podkreślają znaczenie międzysektywizmu w badaniach. Ponadto zachęcają do współpracy z innymi uczonymi z marginalizowanych środowisk, aby rozwijać różnorodne perspektywy i niszczyć struktury władzy.