Kwestia dyskryminacji ze względu na rasę, płeć, wiek, religię, niepełnosprawność, orientację seksualną, pochodzenie narodowe, status społeczno-gospodarczy, wygląd lub wszelkie inne cechy były szeroko omawiane i analizowane od dziesięcioleci. Ten rodzaj dyskryminacji jest powszechnie rozumiany, gdy ludzie są pozbawieni pewnych możliwości ze względu na swoje cechy osobiste, a nie zasługi. Naukowcy zaczęli jednak zwracać uwagę, że istnieje inny rodzaj ukrytej dyskryminacji, która często pozostaje niezauważona, ale może mieć głęboki wpływ na samoocenę ludzi przez całe życie. Obejmuje on sposób interakcji pedagogów ze studentami podczas zajęć, ocenę zadań, dostarczanie informacji zwrotnych i w inny sposób kształtowanie doświadczeń edukacyjnych. W tym eseju opowiem o tym, jak te formy dyskryminacji kształtują życiowe wzorce wartości własnej.
Dorozumiana dyskryminacja przybiera wiele form i może wystąpić na różnych etapach edukacji. Na początku życia nauczyciele mogą podświadomie faworyzować niektóre typy uczniów nad innymi, takimi jak osoby wykazujące wyższą inteligencję, lepsze zachowanie, większą atrakcyjność fizyczną lub wyższe umiejętności społeczne. Preferencje te mogą prowadzić do niezamierzonych odchyleń w metodach nauczania i kryteriach oceny, które ostatecznie wpływają na wyniki studentów.
Na przykład nauczyciel może pochwalić białego ucznia częściej niż czarna studentka, nawet jeśli obie radzą sobie równie dobrze na teście matematycznym. Ta stronniczość może stworzyć samorealizujące się proroctwo, w którym preferowany uczeń czuje się bardziej pewny siebie i zmotywowany do nauki, podczas gdy drugi czuje się mniej zdolny i mniej skłonny do wytrwania.
Z czasem ta różnica w zaufaniu do siebie może prowadzić do luk w osiągnięciach akademickich pomiędzy grupami.
W miarę starzenia się studentów praktyki dyskryminacyjne stają się bardziej zniuansowane i złożone. Nauczyciele mogą posługiwać się ujemnym językiem lub językiem ciała na temat niektórych grup uczniów, na przykład kręcąc oczami, gdy mówią lub wypowiadając rozbieżne uwagi na temat swojej kultury lub pochodzenia. To może sprawić, że ci studenci czują się marginalizowani i niedoceniani, co sprawia, że kwestionują własną wartość.
Dodatkowo nauczyciele mogą oceniać dokumenty w różny sposób na podstawie osobowości ucznia, dostarczając silniejszych informacji zwrotnych mniejszościom lub uczniom o niskich dochodach oraz unikając krytycznych uwag, które mogłyby pomóc im w poprawie. Praktyka wzmacnia stereotypy, że grupy te są mniej inteligentne lub mniej zdolne do przekraczania akademickich, utrwalając cykl niskiej samooceny, która trwa przez całe życie.
Nauczyciele mogą również nieumyślnie uczyć implicit wiadomości poprzez wybór programu nauczania i dyskusje w klasie. Mogą nie rozumieć, że podkreślając tradycyjne role płci lub normy kulturowe, wysyłają sygnały, że niektóre zachowania lub postawy są preferowane dla innych.
Na przykład nauczyciel historii, który podkreśla wyłącznie osiągnięcia białych mężczyzn, może wysłać wiadomość, że kobiety i osoby koloru nie przyczyniły się znacząco do postępu społecznego. Podczas nauki studenci internalizują te idee, które wpływają na ich poczucie przynależności i potencjał do sukcesu.
Ostatecznie ukryte formy dyskryminacji mogą kształtować przekonania ludzi o sobie i ich zdolnościach, wpływając na wszystko, od wyboru kariery po relacje międzyludzkie.
Podsumowując, ukryte formy dyskryminacji w edukacji są powszechne, ale często pomijane. Uznając je, pedagodzy mogą pracować nad stworzeniem bardziej integracyjnego środowiska do nauki, w którym wszyscy studenci czują się cenieni i wspierani. Dzięki temu podejściu możemy zmniejszyć nierówność i zwiększyć poczucie własnej wartości przyszłych pokoleń. Kluczowe znaczenie ma nadanie priorytetu szkoleniom nauczycieli w zakresie różnorodności oraz przegląd programów nauczania i metod oceny, aby zapewnić ich sprawiedliwość i sprawiedliwość. Dzięki temu możemy stworzyć świat, w którym każda osoba ma taką samą możliwość, aby osiągnąć swój największy potencjał niezależnie od tożsamości.
Jak ukryte formy dyskryminacji w kształcie edukacji kształtują wzory samooceny przez całe życie?
Ukryte formy dyskryminacji w edukacji mogą kształtować wzorce samooceny przez całe życie, tworząc środowisko, w którym studenci stale czują się gorsi w oparciu o swoją płeć, rasę, przynależność etniczną lub status społeczno-ekonomiczny. Może to prowadzić do uczucia wstydu, wstydu i niskiej samooceny, które trwają w dorosłości i wpływają na zdolność człowieka do rozwijania się i rozwijania się w różnych dziedzinach życia.