La question de la discrimination fondée sur la race, le sexe, l'âge, la religion, le handicap, l'orientation sexuelle, l'origine nationale, le statut socioéconomique, l'apparence ou toute autre caractéristique a été largement débattue et analysée depuis des décennies. Ce type de discrimination est généralement compris lorsque les gens sont privés de certaines possibilités en raison de leurs traits personnels plutôt que du mérite. Cependant, les chercheurs ont commencé à souligner qu'il existe un autre type de discrimination latente qui passe souvent inaperçue, mais qui peut avoir un impact profond sur l'estime de soi des personnes tout au long de leur vie. Il comprend la façon dont les enseignants interagissent avec les élèves pendant les cours, évaluant les tâches, fournissant des commentaires et formant d'autres expériences d'apprentissage. Dans cet essai, je vais discuter de la façon dont ces formes de discrimination forment des modèles d'estime de soi à vie.
La discrimination latente prend différentes formes et peut se produire à différents stades de l'éducation. À un âge précoce, les enseignants peuvent inconsciemment privilégier certains types d'élèves par rapport à d'autres, par exemple ceux qui font preuve d'une intelligence plus élevée, d'un meilleur comportement, d'un plus grand attrait physique ou de compétences sociales plus élevées. Ces préférences peuvent entraîner des anomalies involontaires dans les méthodes d'apprentissage et les critères d'évaluation qui affectent en fin de compte les résultats scolaires des élèves.
Par exemple, un enseignant peut faire l'éloge d'un étudiant blanc plus souvent qu'une étudiante noire, même si les deux font également bien le test mathématique. Ce biais peut créer une prophétie auto-exécutoire selon laquelle l'élève préféré se sent plus confiant et motivé à apprendre, tandis que l'autre se sent moins capable et moins enclin à persévérer.
Avec le temps, cette différence de confiance en soi peut conduire à des écarts dans les réalisations académiques entre les groupes.
À mesure que les étudiants grandissent, les pratiques discriminatoires deviennent de plus en plus subtiles et complexes. Les enseignants peuvent utiliser un langage négatif ou un langage corporel pour certains groupes d'élèves, par exemple en enroulant les yeux quand ils parlent ou en faisant des remarques négligentes sur leur culture ou leur origine. Cela peut faire que ces élèves se sentent marginalisés et sous-estimés, les faisant douter de leur propre valeur.
En outre, les enseignants peuvent évaluer les documents différemment en fonction de la personnalité de l'élève, en fournissant une rétroaction plus stricte aux minorités ou aux étudiants à faible revenu et en évitant les commentaires critiques qui pourraient les aider à s'améliorer. Cette pratique renforce les stéréotypes selon lesquels ces groupes sont moins intelligents ou moins aptes à réussir dans leurs études, perpétuant un cycle de faible estime de soi qui dure tout au long de leur vie.
De plus, les enseignants peuvent, par inadvertance, donner des messages implicites en choisissant des programmes et en discutant en classe. Ils ne comprennent peut-être pas qu'en soulignant les rôles traditionnels du genre ou les normes culturelles, ils envoient des signaux indiquant que certains comportements ou attitudes sont préférables à d'autres.
Par exemple, un professeur d'histoire qui met uniquement l'accent sur les réalisations des hommes blancs peut envoyer un message disant que les femmes et les gens de couleur n'ont pas beaucoup contribué au progrès de la société. Au fur et à mesure que les élèves poursuivent leurs études, ils assimilent ces idées qui influent sur leur sentiment d'appartenance et leur potentiel de réussite.
En fin de compte, les formes cachées de discrimination peuvent façonner les croyances des gens sur eux-mêmes et leurs capacités, en influençant tout, du choix de carrière aux relations interpersonnelles.
En conclusion, les formes cachées de discrimination dans l'éducation sont omniprésentes, mais souvent négligées. En les reconnaissant, les éducateurs peuvent travailler à créer un environnement d'apprentissage plus inclusif où tous les élèves se sentent valorisés et soutenus.Grâce à cette approche, nous pouvons réduire les inégalités et améliorer l'estime de soi des générations futures. Il est essentiel d'accorder la priorité à la formation des enseignants sur la diversité et de revoir les programmes et les méthodes d'évaluation afin de garantir leur équité et leur équité. En agissant ainsi, nous pouvons créer un monde dans lequel chaque individu aura des chances égales de réaliser son plein potentiel indépendamment de son identité.
Comment les formes cachées de discrimination dans l'éducation forment-elles des modèles d'estime de soi tout au long de la vie ?
Les formes cachées de discrimination dans l'éducation peuvent former des modèles d'estime de soi tout au long de la vie, créant un environnement dans lequel les élèves se sentent constamment inférieurs en fonction de leur sexe, de leur race, de leur ethnie ou de leur statut socioéconomique. Cela peut conduire à un sentiment de honte, d'embarras et de faible estime de soi qui se poursuit à l'âge adulte et affecte la capacité d'une personne à réussir et à prospérer dans différents domaines de la vie.