نوقشت على نطاق واسع منذ عقود مسألة التمييز على أساس العرق أو الجنس أو السن أو الدين أو الإعاقة أو التوجه الجنسي أو الأصل القومي أو الوضع الاجتماعي والاقتصادي أو المظهر أو أي خصائص أخرى. يُفهم هذا النوع من التمييز بشكل عام عندما يُحرم الناس من فرص معينة بسبب سماتهم الشخصية بدلاً من جدارتهم. ومع ذلك، بدأ الباحثون في الإشارة إلى أن هناك نوعًا آخر من التمييز الخفي الذي غالبًا ما يمر دون أن يلاحظه أحد ولكن يمكن أن يكون له تأثير عميق على احترام الذات لدى الناس طوال العمر. يتضمن كيفية تفاعل المعلمين مع الطلاب أثناء الفصول الدراسية، وتقييم المهام، وتقديم التعليقات، وتشكيل تجارب التعلم. في هذا المقال، سأتحدث عن كيفية تشكيل هذه الأشكال من التمييز لأنماط تقدير الذات مدى الحياة. يتخذ التمييز الضمني أشكالاً عديدة ويمكن أن يحدث في مراحل مختلفة من التعليم. في وقت مبكر من الحياة، قد يفضل المعلمون دون وعي أنواعًا معينة من الطلاب على الآخرين، مثل أولئك الذين يظهرون ذكاء أعلى أو سلوكًا أفضل أو جاذبية جسدية أكبر أو مهارات اجتماعية أعلى. يمكن أن تؤدي هذه التفضيلات إلى انحرافات غير مقصودة في طرق التدريس ومعايير التقييم التي تؤثر في النهاية على أداء الطلاب. على سبيل المثال، قد يمدح المعلم طالبًا أبيض أكثر من طالبة سوداء، حتى لو كان كلاهما جيدًا في اختبار الرياضيات. يمكن لهذا التحيز أن يخلق نبوءة تتحقق من تلقاء نفسها حيث يشعر الطالب المفضل بمزيد من الثقة والدافع للتعلم، بينما يشعر الآخر بأنه أقل قدرة وأقل ميلًا للمثابرة. بمرور الوقت، يمكن أن يؤدي هذا الاختلاف في الثقة بالنفس إلى فجوات في التحصيل الأكاديمي بين المجموعات.
مع تقدم الطلاب في السن، تصبح الممارسات التمييزية أكثر دقة وتعقيدًا. يمكن للمعلمين استخدام لغة سلبية أو لغة جسد حول مجموعات معينة من الطلاب، مثل دحرجة أعينهم أثناء حديثهم أو الإدلاء بملاحظات مهينة حول ثقافتهم أو خلفيتهم. يمكن أن يجعل هؤلاء الطلاب يشعرون بالتهميش والتقليل من قيمتهم، مما يجعلهم يشككون في قيمتهم الخاصة.
بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمعلمين تقييم الوثائق بشكل مختلف بناءً على شخصية الطالب، وتقديم تعليقات أقوى للأقليات أو الطلاب ذوي الدخل المنخفض وتجنب التعليقات النقدية التي يمكن أن تساعدهم على التحسن. تعزز هذه الممارسة الصور النمطية القائلة بأن هذه المجموعات أقل ذكاءً أو أقل قدرة على التفوق أكاديميًا، مما يديم دورة من تدني احترام الذات تدوم طوال الحياة.
يمكن للمعلمين أيضًا تعليم الرسائل الضمنية عن غير قصد من خلال خيارات المناهج الدراسية ومناقشات الفصول الدراسية. قد لا يفهمون أنه من خلال التأكيد على الأدوار التقليدية للجنسين أو المعايير الثقافية، فإنهم يرسلون إشارات إلى أن سلوكيات أو مواقف معينة أفضل من غيرها. على سبيل المثال، يمكن لمعلم التاريخ الذي يؤكد حصريًا على إنجازات الرجال البيض أن يرسل رسالة مفادها أن النساء والأشخاص الملونين لم يساهموا بشكل كبير في تقدم المجتمع. بينما يستمر الطلاب في التعلم، فإنهم يستوعبون هذه الأفكار التي تؤثر على شعورهم بالانتماء وإمكانية النجاح.
في النهاية، يمكن للأشكال الخفية من التمييز أن تشكل معتقدات الناس حول أنفسهم وقدراتهم، مما يؤثر على كل شيء من الخيارات المهنية إلى العلاقات الشخصية. وفي الختام، فإن الأشكال الخفية للتمييز في التعليم منتشرة على نطاق واسع ولكنها غالبا ما يتم تجاهلها. من خلال الاعتراف بها، يمكن للمعلمين العمل على خلق بيئة تعليمية أكثر شمولاً حيث يشعر جميع الطلاب بالتقدير والدعم. من خلال هذا النهج، يمكننا الحد من عدم المساواة وزيادة احترام الذات للأجيال القادمة. من الأهمية بمكان إعطاء الأولوية لتدريب المعلمين على التنوع ومراجعة المناهج وطرق التقييم للتأكد من أنها عادلة وعادلة. من خلال القيام بذلك، يمكننا إنشاء عالم يتمتع فيه كل شخص بفرصة متساوية للوصول إلى أقصى إمكاناته بغض النظر عن الهوية.
كيف تشكل الأشكال الخفية للتمييز في التعليم أنماط احترام الذات طوال الحياة ؟
يمكن لأشكال التمييز الخفية في التعليم أن تشكل أنماط احترام الذات على مدى العمر، مما يخلق بيئة يشعر فيها الطلاب باستمرار بأنهم أقل شأناً على أساس جنسهم أو عرقهم أو عرقهم أو وضعهم الاجتماعي والاقتصادي. يمكن أن يؤدي ذلك إلى مشاعر الخجل والإحراج وتدني احترام الذات التي تستمر حتى مرحلة البلوغ وتؤثر على قدرة الشخص على الازدهار والازدهار في مجالات مختلفة من الحياة.