Die Frage der Diskriminierung aufgrund von Rasse, Geschlecht, Alter, Religion, Behinderung, sexueller Orientierung, nationaler Herkunft, sozioökonomischem Status, Aussehen oder anderen Merkmalen wird seit Jahrzehnten ausführlich diskutiert und analysiert. Diese Art der Diskriminierung wird in der Regel verstanden, wenn Menschen aufgrund ihrer persönlichen Eigenschaften und nicht aufgrund ihrer Verdienste bestimmte Möglichkeiten vorenthalten werden. Die Forscher haben jedoch begonnen, darauf hinzuweisen, dass es eine andere Art von versteckter Diskriminierung gibt, die oft unbemerkt bleibt, aber tiefgreifende Auswirkungen auf das lebenslange Selbstwertgefühl der Menschen haben kann. Es beinhaltet, wie Lehrer während des Unterrichts mit den Schülern interagieren, Aufgaben bewerten, Feedback geben und auf andere Weise die Lernerfahrung gestalten. In diesem Essay werde ich darüber sprechen, wie diese Formen der Diskriminierung lebenslange Muster des Selbstwertgefühls formen.
Versteckte Diskriminierung nimmt viele Formen an und kann in verschiedenen Bildungsstadien auftreten. In einem frühen Alter können Lehrer unbewusst bestimmte Arten von Schülern gegenüber anderen bevorzugen, zum Beispiel diejenigen, die eine höhere Intelligenz, besseres Verhalten, größere körperliche Attraktivität oder höhere soziale Fähigkeiten zeigen. Diese Präferenzen können zu unbeabsichtigten Abweichungen in den Unterrichtsmethoden und Bewertungskriterien führen, die sich letztendlich auf die Leistung der Schüler auswirken. Zum Beispiel kann ein Lehrer einen weißen männlichen Studenten häufiger loben als einen schwarzen Studenten, auch wenn beide mit einer mathematischen Prüfung gleich gut abschneiden. Diese Voreingenommenheit kann eine sich selbst erfüllende Prophezeiung schaffen, nach der sich der bevorzugte Student selbstbewusster und motivierter zum Lernen fühlt, während sich der andere weniger fähig und weniger anfällig für Ausdauer fühlt.
Im Laufe der Zeit kann dieser Unterschied im Selbstvertrauen zu Lücken in der akademischen Leistung zwischen den Gruppen führen.
Mit zunehmendem Alter der Schüler werden diskriminierende Praktiken immer subtiler und komplexer. Lehrer können negative Sprache oder Körpersprache in Bezug auf bestimmte Gruppen von Schülern verwenden, indem sie beispielsweise beim Sprechen mit den Augen rollen oder abfällige Bemerkungen über ihre Kultur oder Herkunft machen. Dies kann dazu führen, dass sich diese Schüler marginalisiert und unterbewertet fühlen und ihren eigenen Wert in Frage stellen. Darüber hinaus können Lehrer Dokumente je nach Persönlichkeit des Schülers unterschiedlich bewerten, indem sie Minderheiten oder Schülern mit niedrigem Einkommen ein härteres Feedback geben und kritische Kommentare vermeiden, die ihnen helfen könnten, sich zu verbessern. Diese Praxis verstärkt die Stereotypen, dass diese Gruppen weniger intelligent oder weniger in der Lage sind, akademisch erfolgreich zu sein, indem sie den Zyklus des niedrigen Selbstwertgefühls aufrechterhalten, der ein Leben lang anhält.
Darüber hinaus können Lehrer unbeabsichtigt implizite Botschaften durch die Auswahl von Lehrplänen und Diskussionen im Klassenzimmer vermitteln. Sie verstehen vielleicht nicht, dass sie durch die Betonung traditioneller Geschlechterrollen oder kultureller Normen Signale aussenden, dass bestimmte Verhaltensweisen oder Einstellungen anderen vorzuziehen sind. Zum Beispiel kann ein Geschichtslehrer, der ausschließlich die Leistungen weißer Männer hervorhebt, eine Botschaft senden, dass Frauen und farbige Menschen nicht wesentlich zum Fortschritt der Gesellschaft beigetragen haben. Während die Schüler weiter lernen, lernen sie diese Ideen, die ihr Zugehörigkeitsgefühl und ihr Erfolgspotenzial beeinflussen. Letztendlich können versteckte Formen der Diskriminierung die Überzeugungen der Menschen über sich selbst und ihre Fähigkeiten prägen und alles von der Berufswahl bis hin zu zwischenmenschlichen Beziehungen beeinflussen. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass versteckte Formen der Diskriminierung in der Bildung weit verbreitet sind, aber oft übersehen werden. Indem sie diese anerkennen, können Pädagogen daran arbeiten, eine integrativere Lernumgebung zu schaffen, in der sich alle Lernenden wertgeschätzt und unterstützt fühlen.Mit diesem Ansatz können wir Ungleichheiten verringern und das Selbstwertgefühl künftiger Generationen stärken. Es ist von entscheidender Bedeutung, der Ausbildung von Lehrern in Fragen der Vielfalt Priorität einzuräumen und die Lehrpläne und Bewertungsmethoden zu überprüfen, um sicherzustellen, dass sie fair und gerecht sind. Auf diese Weise können wir eine Welt schaffen, in der jeder Mensch die gleichen Möglichkeiten hat, sein vollstes Potenzial unabhängig von seiner Identität auszuschöpfen.
Wie prägen versteckte Formen von Diskriminierung in der Bildung lebenslange Selbstwertmodelle?
Versteckte Formen von Diskriminierung in der Bildung können lebenslange Selbstwertgefühle prägen und ein Umfeld schaffen, in dem sich Lernende aufgrund ihres Geschlechts, ihrer Rasse, ihrer ethnischen Zugehörigkeit oder ihres sozioökonomischen Status dauerhaft minderwertig fühlen. Dies kann zu Gefühlen von Scham, Verlegenheit und geringem Selbstwertgefühl führen, die bis ins Erwachsenenalter andauern und die Fähigkeit einer Person beeinträchtigen, in verschiedenen Lebensbereichen erfolgreich zu sein und zu gedeihen.