メディア教育カリキュラムは、性同一性や性的指向などの様々な社会問題を含む、学生の周りの世界を知らせるためによく使用されます。
これらのカリキュラムは、LGBTQ+個人に対する否定的な態度に寄与する全身クィアフォビアを永続させることもできます。このエッセイでは、メディア教育プログラムがクィア・アイデンティティのより良い理解を促進するためにどのように改革されるかについて議論します。
メディア教育カリキュラムが全身クィアフォビアを促進する方法の1つは、ステレオタイプ化によるものです。
テレビ番組や映画は、多くの場合、LGBTQ+の人々を抑圧するために歴史的に使用されてきた有害なステレオタイプを強化し、華やかで過激化したゲイやレズビアンを描いています。こうしたステレオタイプをメディア教育のカリキュラムで提示することで、教師は、ジェンダーやセクシュアリティに対する理解を深め始めたばかりの若い学生に、これらのアイデアを誤って強化する可能性があります。
メディア教育カリキュラムは、非バイナリ文字またはトランスジェンダー文字の存在を除外または最小限に抑えることができ、cisgenderとして識別しない人の表現が欠如する。
この問題に対処するために、メディア教育カリキュラムには、LGBTQ+の人々のより多様な表現を教材に含める必要があります。教師は、異なる背景や経験からクィアの人々についての肯定的なアイデアを示す本、ビデオ、その他のリソースを使用することができます。彼らはまた、LGBTQ+コミュニティが直面している歴史的抑圧と差別を強調して、特定のステレオタイプがなぜ存在するのかの文脈を提供しなければなりません。
教師は、人間の経験のスペクトルを認識するためにバイナリラベルを超えて、性同一性と性的指向の多様性を教えることに焦点を当てるべきです。
メディア教育カリキュラムが全身クィアフォビアに貢献するもう一つの方法は、クロストークに対処しないことです。
多くのプログラムは、人種差別や性差別などの問題を議論していますが、彼らはホモフォビアやトランスポビアとどのように関係しているかを考慮しないかもしれません。クィアの人々は、健康、雇用、住宅、政治におけるより高いレベルの暴力と差別を含む、重複する形態の抑圧からのユニークな課題に直面しています。これらの問題を認識せずに、メディア教育プログラムは、疎外された個人が相互に関連していると理解するのではなく、孤立している文化を永続させます。LGBTQ+問題の理解を促進するために、教師は抑圧のシステムが相互にどのように交差するかについての会話を統合する必要があります。これは、グループプロジェクト、教室イベント、ゲストスピーカーが自分の経験を共有することによって行うことができます。
メディア教育カリキュラムは、適切な改革が行われた場合、生徒のクィア・アイデンティティに対する理解を変えることができる。LGBTQ+の人々のより多様な表現を提供し、異なる形態の抑圧の関係を認識し、歴史的に有害なステレオタイプがコミュニティにどのように影響を与えたかを議論することで、教育者はすべての学生により包括的な学習環境を作り出すことができます。
メディア教育カリキュラムは全身クィアフォビアにどのように貢献し、どのような改革はLGBTQ+問題の理解を変えることができますか？
メディア教育カリキュラムは、LGBTQ+の人々に対する社会の見解の形成に影響を与える可能性があります。研究によると、いくつかの教育機関の教材における性的少数者の表現の欠如は、LGBTQ+の人々に対する差別を永続させる異常およびcisnormativityを増加させる（Chen et al。、 2019）。