MicroaggressionsがLGBT青年の自尊心、学術的成果、アイデンティティの肯定に与える影響
Microaggresionsは、 性別、人種、民族、宗教、年齢、能力、性的指向などに基づいている可能性のある肯定、行動、ジェスチャーまたは表情を通じて、人の無意識の前提が他の人に伝えられたときに発生する「、簡潔で、微妙で、しばしば意図しない形の差別」、影響を受けた個人の疎外と無効の感情を作成する（s） Sue et al。、 2019）。この文脈において、レズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダー（LGBT）コミュニティの青年は、セックスやセクシュアリティに関する社会規範の遵守が欠如していると認識されているため、軽蔑的な言葉、言葉によるハラスメント、孤立、ステレオタイプなどの微動的な行動を経験する可能性がある。これらの経験は、青年の自尊心、学業成績、アイデンティティの確認に悪影響を及ぼします。
自尊心とは、個人の価値、能力、価値の全体的な評価を指し、アイデンティティを肯定することは、特定の属性と特性を持つ固有の個人として自分自身を受け入れ、評価することを含みます（ノースウェスタン大学、2020）。したがって、学校で頻繁にマイクロアグレッシングされているLGBT青年は、低い自尊心と否定的なアイデンティティを開発し、メンタルヘルス障害、不十分な学業成績、社会的孤立につながる可能性があります。
彼らは彼らの性的指向について教師、仲間、または家族が共有するメッセージを吸収することができます。「不自然」、「罪深い」、または「異常な」、そして学術的および社会的成功のための彼らの自信と動機を減少させる恥、罪悪感、罪悪感の感情を開発します。したがって、LGBTQの十代の若者たちは、教室での高い成績を達成するために苦労したり、グループ活動に参加したり、判断や拒絶を恐れて自由に表現することを控えるかもしれません。さらに、自尊心とアイデンティティの肯定に対するこれらの悪影響は、いじめ、嫌がらせ、暴力に対して脆弱になり、マイクロアグリゲーションによって引き起こされる害をさらに悪化させます。
自尊心に影響を与え、アイデンティティを検証することに加えて、マイクロアグレッシブへの暴露は、LGBT青年の学術的パフォーマンスを無数の方法で妨げます。まず、学習への関心を損ない、学校に通う意欲を低下させたり、課題を完了させたりすることで、テストのスコアが下がり、エンゲージメントが低下する可能性があります。第二に、不安、うつ病、ストレスにつながり、集中力、記憶力、問題解決能力を妨げる可能性があります。第三に、学生と教員の間のオープンなコミュニケーションとコラボレーションを阻害し、創造的な思考と革新を妨げる敵対的な環境を作り出すことができます。
これは、教室での成功に不可欠なカウンセリングやチュータリングなどのサポートサービスへのアクセスを制限することができます。要するに、学校でのマイクロアグリゲーションへの曝露は、LGBT青年の全体的な幸福と学業成績に有害であり、彼らの可能性を最大限に引き出す能力に悪影響を及ぼします。
この問題に対処するために、学校はマイクロアグレッシブな行動を禁止し、多様性、公平性、包摂を促進する政策を実施しなければなりません。彼らは、マイクロアグリゲーションを認識し、適切に対応し、包括的な文化を育成し、LGBTティーンエイジャーにリソースとサポートサービスを提供し、マイクロアグリゲーターに対して懲戒処分を科すようスタッフを訓練するべきである。
親と介護者は、疎外されたグループからのものを含むすべての学生のための安全で肯定的な環境を提唱するために教師、管理者およびコミュニティリーダーとこれらの問題を議論することに関与する必要があります。これらの措置を講じることで、学校はLGBT青年が評価され、尊敬され、支持され、最終的に自尊心、アイデンティティの肯定、学術的成果に貢献する前向きな環境を作り出すことができます。
学校の環境におけるマイクロアグリゲーションへの暴露は、LGBT青年の自尊心、学業成績、アイデンティティの肯定にどのように影響しますか？
学校環境におけるマイクロアグリゲーションへの暴露は、LGBT青年の自尊心、学業成績、アイデンティティの肯定に悪影響を及ぼす可能性がある。Microaggressionsは、社会的アイデンティティに基づいて特定のグループに関する敵対的、軽蔑的、または否定的なメッセージを伝える日常的な口頭、非言語、または環境的侮辱です（Sue et al。、 2007）。