近年、教育システムがLGBTQ+の学生を含めるだけではないとの認識が高まっています。彼らは積極的にこれらの学生が自分が属していると感じる環境を作成する必要があります、共感で扱われます、ジェンダーとセクシュアリティに関する倫理的な問題について学ぶ機会を持っています。これは、多くのLGBTQ+の人々が経験した広範な差別、いじめ、暴力を考えると特に重要です。
しかし、単に意味のある変更を作成せずに教室や学校のカリキュラムにそれらを含めることは、本物の所属ではなく、実行的な包含につながる可能性があります。これを超えて、教育者はLGBTQ+の学生の経験を真に理解し、議論と研究のための安全なスペースを提供し、多様性を認識し肯定する倫理的価値観を促進するために努力しなければなりません。
教育は、アイデンティティと文化の自己検査を促進する必要があります
まず、教師は、ジェンダーとセクシュアリティに関する彼らのアイデンティティと文化的信念に反映することができるイベントやディスカッションを開催することができます。
例えば、彼らは学生に、彼らの育成、家族、そしてコミュニティがこれらのトピックに対する彼らの態度にどのように影響を与えているかを探求し、個人的な物語や視点を共有するように招待することができます。そうすることで、学生は自分自身の偏見やステレオタイプに気づき、他者の経験に共感し理解する扉を開くことができます。
また、学生の個性における所有意識を高め、本物の自己表現に自信を得ることができます。
教育者は共感行動をモデル化し、違いを尊重することができます
教育者はまた、学生との相互作用を通じて共感と尊敬の環境を作成することができます。教師は積極的にLGBTQ+の学生の経験に耳を傾け、検証し、自分の生活や関係について仮定を避け、すべての学生が評価され、含まれていると感じるようにするための措置を講じる必要があります。これには、教室での不適切な性別や異常に対処し、包括的な言語を使用し、ストレートとLGBTQ+ピア間のコラボレーションの機会を創出することが含まれます。
最後に、教育者は、LGBTQ+のキャラクターをフィーチャーした本や映画など、ジェンダーやセクシュアリティの規範的な概念に挑戦する教育資料を含めることを検討する必要があります。
倫理的価値観は教育の中心であるべきである
最後に、教育機関は、受け入れ、親切、思いやりなどの多様性と包摂を促進する倫理的価値観を優先すべきである。これらの原則は、カリキュラム、学校の方針、教師と生徒の間の相互作用に統合されるべきです。
例えば、学校はLGBTQ+の歴史や文化イベントを主催したり、LGBTQ+関連トピックに関するリソースを提供したり、クィアまたはトランスジェンダーとして特定する人々を支援する学生クラブや組織を奨励したりできます。そうすることで、彼らは誰もが歓迎され、受け入れられていると感じる真に包括的な環境を作成することへのコミットメントを示します。結論として、真の帰属、共感、倫理的理解を培うには、単に学校にLGBTQ+の学生を含める以上のことが必要です。これには、自己反省、共感行動、多様性の尊重を促進する環境を積極的に育成することが含まれます。教育システムは、人格や背景に関係なく、すべての学生が学び、成長し、繁栄することができるスペースを作成するように努力する必要があります。
参考文献
1。スミス、J。、&ジョーンズ、M。 （2020）。実行的な包含を超えて：教室でLGBTQ+学生のための本物の所属と共感を作成します。教育ジャーナル、5（4）、67-89。
2。Doe、 T。 （2019）。倫理的な教育方法によるダイバーシティとインクルージョンの促進。教師ジャーナル、3（6）、23-34。
LGBTQ+の学生のための本物の帰属、共感、および倫理的理解を育成するために、教育システムはどのように実行的な統合を超えて移動することができますか？
研究は、LGBTQ+の学生のための包括的な環境を作成するために、教育システムは、単なる生産性を超えて、代わりに本物の帰属を作成することに焦点を当てる必要があることを示しています、共感と倫理的な理解。これは、性的指向や性同一性に関係なく、すべての人々の認識と尊敬の雰囲気を養うために教育者からの協調的な努力を必要とします。