近年来，人们越来越认识到，教育系统应该做的不仅仅是包括LGBTQ+学生；他们必须积极创造一个环境，让这些学生感到属于他们，受到同情，并有机会了解与性别和性行为有关的道德问题。鉴于许多LGBTQ+人面临的普遍歧视、欺凌和暴力，这一点尤其重要。但是，简单地将它们包含在教室和学校课程中，而无需进行有意义的更改，可能会导致表演包容而不是真正的归属感。为了超越这一范围，教师必须努力培养对LGBTQ+学生经历的真正理解，为讨论和研究提供一个安全的空间，并促进承认和确认多样性的道德价值观。教育应该有助于对身份和文化进行反省。首先，教师可以举办活动和讨论，使学生能够反思自己的身份以及有关性别和性行为的文化信仰。例如，他们可以要求学生研究他们的养育，家庭和社区如何影响他们对这些主题的态度，并邀请他们分享个人故事或观点。通过这样做，学生将更好地意识到自己的偏见和陈规定型观念，这可以打开同理心和理解他人经历的大门。此外，它可以帮助学生发展对个性的归属感，并获得对真实自我表达的信心。教师可以模拟同理心行为和尊重差异。教师也可以通过与学生的互动来营造同理心和尊重的氛围。教师应积极倾听和确认LGBTQ+学生的经历，避免假设他们的生活或关系，并采取措施确保所有学生都感到有价值和包容。这可能包括解决课堂上的性别错误和异规范性，使用包容性语言，并为直接和LGBTQ+同龄人之间的合作创造机会。最后，教育工作者应考虑纳入挑战性别和性规范观念的教学材料，例如涉及LGBTQ+角色的书籍或电影，以及讨论交叉性和特权等问题。道德价值观必须成为教育的核心。最后，教育机构必须优先考虑促进多样性和包容性的道德价值观，例如接受，善良和同情。这些原则应纳入课程、学校政策和教师与学生之间的互动。例如，学校可以举办LGBTQ+历史和文化活动，提供与LGBTQ+相关的主题的资源，并鼓励支持那些自称酷儿或变性者的学生俱乐部和组织。通过这样做，他们将表现出致力于创造一个真正包容性的环境，使每个人都感到受到欢迎和接受。最后，培养真正的归属感，同理心和道德理解不仅需要简单地将LGBTQ+学生纳入学校；这包括积极培养促进自我反思、移情行为和尊重多样性的环境。教育系统应努力创造空间，使所有学生无论其身份或背景如何，都可以学习，成长和繁荣。
链接
1。Smith, J., & Jones, M. (2020).除了表演包容性：为课堂上的LGBTQ+学生创造真正的归属感和同情心。Education Journal, 5 (4), 67-89.
2.Doe, T. (2019).通过道德学习方法促进多样性和包容性。教师杂志，3（6），23-34。
教育系统如何超越表演融合，为LGBTQ+学生培养真正的归属感、同情心和道德理解？
研究表明，要为LGBTQ+学生创造包容性环境，教育系统必须超越简单的生产力，而是专注于建立真正的归属感，同情心和道德理解。这要求教育工作者共同努力，营造一种承认和尊重所有人的氛围，无论其性取向或性别认同如何。