研究者は、マイノリティと包括的または排他的なカリキュラムを持つ学校に通う学生の大半の間で達成に大きな違いがあることを発見しました。インクルーシブなカリキュラムは、人種、民族、性別、宗教、障害状況などの多様な背景を持つ人々を含む、社会のすべてのグループの歴史、文化、経験、貢献に焦点を当てている傾向があります。一方、排他的なカリキュラムは、これらの視点を排除する狭い視点を提示することがよくあります。
少数の学生が包括的なカリキュラムにさらされているとき、彼らは彼らの教育環境でより高く評価され、尊重され、代表されていると感じます。彼らは所有権の感覚を開発し、自尊心を高め、学ぶ意欲につながります。また、学業成績の向上や心理的アウトカムの改善にもつながります。
ある研究では、包括的なカリキュラムを持つ高校に通うアフリカ系アメリカ人の学生は、排他的なカリキュラムを持つ学校に通う学生よりもかなり高いGPAを持っていることがわかりました。
少数の学生が排他的なカリキュラムにさらされると、彼らは疎外感、疎外感、および過小評価の感情を経験するかもしれません。彼らは自分の性格や経験が認識されていないか検証されていると感じるかもしれません。その結果、彼らはよく学ぶことができず、不安、うつ病、ストレスなどの否定的な心理的影響を受けるかもしれません。ある研究では、ラテン系/ユーロセントリックなカリキュラムのみを持つ学校に通う学生は、インクルーシブスクールに通う学生よりも抑うつ症状がある可能性が高いことが判明した。
包括的カリキュラムと排他的カリキュラムを選択することは、少数派の学生の心理的結果に重要な意味を持っています。包括的なカリキュラムは、アイデンティティ、所属、成功の肯定的な感覚に貢献することができ、排他的なカリキュラムは否定的な心理的結果に貢献することができます。教育者は、多様なバックグラウンドを持つ学生を含むすべての学生にカリキュラム選択の影響を考慮する必要があります。
少数の学生のための包括的で排他的なカリキュラムの心理的結果は何ですか？
インクルーシブなカリキュラムを導入することで、少数派の学生が教育環境においてより代表的で評価され、含まれていると感じるので、肯定的な心理学的結果を得ることができます。これは、自尊心の高まりにつながる可能性があります、学校教育へのモチベーションとエンゲージメント、学業成績の向上につながることができます。