Исследователи обнаружили, что существует значительная разница в успеваемости между меньшинствами и большинством учащихся, которые посещают школы с инклюзивной или эксклюзивной учебной программой. Инклюзивные учебные программы, как правило, сосредоточены на истории, культуре, опыте и вкладе всех групп общества, включая людей из разных слоев общества, таких как раса, этническая принадлежность, пол, религия, статус инвалидности и т. Д. С другой стороны, эксклюзивные учебные программы часто представляют узкую точку зрения, которая исключает эти перспективы.
Когда учащиеся из числа меньшинств подвергаются воздействию инклюзивной учебной программы, они чувствуют себя более ценными, уважаемыми и представленными в своей образовательной среде. У них формируется чувство сопричастности, что приводит к повышению самооценки и мотивации к обучению. Это также может привести к повышению успеваемости и улучшению психологических результатов.
Одно исследование показало, что афроамериканские студенты, которые учились в средних школах с инклюзивными учебными программами, имели значительно более высокий средний балл, чем те, кто учился в школах с эксклюзивными учебными программами.
Когда учащиеся из числа меньшинств подвергаются воздействию эксклюзивных учебных программ, они могут испытывать чувство маргинализации, отчуждения и недопредставленности. Они могут чувствовать, что их личности и опыт не распознаются или не подтверждаются, что может привести к снижению самооценки, снижению уверенности в себе и снижению вовлеченности в школу. В результате они могут плохо учиться и страдать от негативных психологических последствий, таких как беспокойство, депрессия и стресс. Одно исследование показало, что латиноамериканцы/учащиеся, которые посещали школы с исключительно евроцентричными учебными программами, с большей вероятностью имели симптомы депрессии, чем те, кто посещал инклюзивные школы.
Выбор между инклюзивными и эксклюзивными учебными программами имеет важные последствия для психологических результатов учащихся из числа меньшинств. Инклюзивные учебные программы могут способствовать позитивному чувству идентичности, принадлежности и успеха, в то время как эксклюзивные учебные программы могут способствовать негативным психологическим результатам. Преподаватели должны учитывать влияние выбора учебных программ на всех учащихся, в том числе из разных слоев общества, чтобы каждый ребенок чувствовал себя ценным, включенным и способным полностью раскрыть свой потенциал.
Каковы психологические результаты инклюзивных и эксклюзивных учебных программ для студентов из числа меньшинств?
Внедрение инклюзивных учебных программ может иметь положительные психологические результаты для учащихся из числа меньшинств, поскольку они чувствуют себя более представленными, ценными и включенными в свою образовательную среду. Это может привести к повышению самооценки, мотивации и вовлеченности в школьное обучение, что может привести к повышению успеваемости.