Naukowcy odkryli, że istnieje znacząca różnica w osiągnięciach między mniejszościami a większością uczniów uczęszczających do szkół z włączającym lub wyłącznym programem nauczania. Programy nauczania sprzyjające włączeniu społecznemu koncentrują się zazwyczaj na historii, kulturze, doświadczeniach i wkładach wszystkich grup społecznych, w tym osób z różnych środowisk, takich jak rasa, pochodzenie etniczne, płeć, religia, status niepełnosprawności itp. Z drugiej strony, ekskluzywne programy nauczania często przedstawiają wąską perspektywę, która wyklucza te perspektywy.
Kiedy studenci mniejszości są narażeni na program nauczania sprzyjający włączeniu społecznemu, czują się bardziej cenieni, szanowani i reprezentowani w swoim środowisku edukacyjnym. Rozwijają poczucie własności, co prowadzi do zwiększenia poczucia własnej wartości i motywacji do uczenia się. Może również prowadzić do poprawy wydajności akademickiej i poprawy wyników psychologicznych. Jedno z badań wykazało, że afroamerykańscy uczniowie, którzy uczęszczali do szkół średnich z programami integracyjnymi, mieli znacznie wyższe GPA niż ci, którzy uczęszczali do szkół z ekskluzywnymi programami nauczania.
Kiedy studenci mniejszości są narażeni na ekskluzywne programy nauczania, mogą doświadczać uczucia marginalizacji, alienacji i niedostosowania. Mogą czuć, że ich osobowości i doświadczenia nie są uznawane lub zatwierdzane, co może prowadzić do niższej samooceny, mniejszej pewności siebie i zaangażowania w gimnazjum. W rezultacie mogą nie uczyć się dobrze i cierpieć negatywne skutki psychologiczne, takie jak lęk, depresja i stres. Jedno z badań wykazało, że Latynosi/uczniowie, którzy uczęszczali do szkół wyłącznie z programami eurocentrycznymi, częściej odczuwają objawy depresyjne niż ci, którzy uczęszczali do szkół integracyjnych.
Wybór między programami integracyjnymi a ekskluzywnymi ma istotne konsekwencje dla wyników psychologicznych studentów mniejszości. Programy nauczania sprzyjające włączeniu społecznemu mogą przyczynić się do pozytywnego poczucia tożsamości, przynależności i sukcesu, natomiast wyłączne programy nauczania mogą przyczynić się do negatywnych wyników psychologicznych. Pedagodzy powinni rozważyć wpływ wyboru programu nauczania na wszystkich studentów, w tym tych z różnych środowisk, tak aby każde dziecko czuło się cenione, włączone i mogło w pełni wykorzystać swój potencjał.
Jakie są wyniki psychologiczne integracyjnego i ekskluzywnego programu nauczania dla studentów mniejszości?
Wprowadzenie programów nauczania integracyjnego może mieć pozytywne wyniki psychologiczne dla studentów mniejszości, ponieważ czują się bardziej reprezentowane, cenione i zawarte w ich środowisku edukacyjnym. Może to prowadzić do zwiększenia poczucia własnej wartości, motywacji i zaangażowania w naukę, co może prowadzić do poprawy wyników w nauce.