疎外化のトピックは、現代の教育者と科学者の両方にとって重要な問題です。これは、人種、階級、性別、性的指向、障害、宗教、年齢などの要因に基づいて、社会的地位やアイデンティティを認識し、特定のコミュニティ内の特定のグループや個人を除外することを指します。教育では、哲学、心理学、社会学、政治学、人類学、経済学など、多くの分野で疎外化が観察されてきました。このエッセイでは、バイセクシュアルの経験が教育哲学や教育学でどのように疎外されているかを調べます。この現象を探求する上で、哲学者は、教育と学習に対するより包括的なアプローチを開発するために、両性的アイデンティティの重要性を認識しなければならないことは明らかです。
疎外化の問題は、教育理論、倫理、政治に取り組む学者から注目を集めています。
これらの文脈でバイセクシュアリティがどのように扱われるかを理解するには、大きなギャップが残っています。最近の推計によると、バイセクシュアルは米国人口の約0。7％を占めていますが、視認性と活動の増加にもかかわらず、多くの形態で差別に直面し続けています。この疎外化の1つの側面は、バイセクシュアルの学生が、彼らのユニークなアイデンティティを認識していない仲間、教師、および管理者によって受け入れられているか理解されているかどうかに苦労する可能性がある教育環境において明らかである。
バイセクシュアルの学生は、他の人からの反発やサポートのための適切なリソースへのアクセスの欠如を恐れて、性的指向を隠すように圧力を感じるかもしれません。これは、学業成績や自尊心に影響を及ぼす可能性のある孤立感と孤立感を生み出します。さらに、教育者は、教室でバイセクシャル問題に効果的に対処する方法について十分なトレーニングを受けていないことがよくあります。その結果、学校のカリキュラムではバイセクシャルのアイデンティティはほとんど見えなくなり、スタッフと学生の双方のバイセクシュアリティに対する誤解につながる可能性があります。
哲学者ジュディス・バトラーは、ジェンダーは生物学的に条件付けされたものではなく、社会的に構築されていると主張した。彼女はまた、性別は流動的で柔軟で、時間の経過とともに変化しやすいと主張している。これらのアイデアは、ヘテロセクシャルな関係に基づいて、男性らしさと女性らしさを厳格なカテゴリーとして従来の見解に挑戦するため、バイセクシャルの経験を考慮するときに関連しています。代わりに、バイセクシュアリティは、異なる性間の親密さのための個人の能力を認識するセクシュアリティのより広いビューを提供しています。
多くの哲学者は、二項思考に焦点を当ててこれらのアイデアを無視してきました。このバイナリロジックはヘテロノーマティビティ（ヘテロセクシズム）を強化しており、誰もがストレートかゲイであるが、バイセクシュアルではないと仮定している。したがって、両性愛者は、性別に偏った役割にきちんと収まらない部外者として、教育哲学の中で疎外されるかもしれません。
バイセクシュアル・マージナリゼーションに貢献するもう一つの要因は、教育哲学そのものにおけるバイセクシャル研究の認識の欠如である。研究者はバイセクシュアルな声を作品に含めることはめったになく、レズビアン/ゲイのテーマに焦点を当て、バイセクシュアルな視点を完全に排除することが多い。
バイセクシャルの学者は、雇用機会が限られていること、資金不足、さらには学者としての正当性を疑問視する同僚からの敵意のために、さらなる課題に直面しています。今日の教育者の間でLGBTQ+研究への関心が高まっているにもかかわらず、同性パートナーとの「双方向」実験のトークン表現やステレオタイプな概念を超えて、バイセクシャルアイデンティティの認識はほとんどありません。バイセクシュアル・アイデンティティとの有意義な相互作用が欠如していることから、いくつかの学者は、それが独自のカテゴリーではなく、より広範なキア理論の拡張と見なされるべきであると論じた。残念ながら、このアプローチは、複雑さ、ニュアンス、意義を認識することなく、バイセクシャルの経験を単純な好奇心に還元します。
バイセクシュアリティは、より包括的な教室とカリキュラムを作成しようとする哲学者のさらなる研究に値する教育哲学の重要なトピックを表しています。バイセクシュアルの人々が直面するユニークな闘いを認識することで、教師は学術的な場で彼らをよりよくサポートし、あらゆる形態の多様性における受け入れの文化を促進することができます。教育理論家はまた、バイセクシュアルのような非バイナリジェンダーや流動的アイデンティティを包含するために、バイナリカテゴリーを超えてセクシュアリティの理解を拡大しなければならない。そうして初めて、誰もが尊敬され、尊重され、支えられていると感じる真に包括的な空間を創造したいと願っています。
教育哲学と教育におけるバイセクシャル経験の疎外化から、哲学的な意味合いは何ですか？
教育哲学や教育におけるバイセクシャル経験の疎外化は、バイセクシャルとして識別する人々だけでなく、他の性的少数派のメンバーである人々のための広範な結果をもたらすことができます。この排除は孤立感や疎外感につながり、うつ病や不安などのマイナスのメンタルヘルスのアウトカムに寄与する可能性があります。